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馬虎的成因

學生在考試和做作業時的馬虎，是一個讓人頭疼又很難去掉的毛病。馬虎在不同的學生身上表現的程度很不相同。一般孩子在小時候馬虎的問題嚴重，而隨著年齡的增大會逐漸好一些。性格决定馬虎只是個表面現象，實質的原因是注意力和思維的邏輯性决定了馬虎的存在。

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在音樂活動中促進幼兒創新意識發展的研究成果報告

這種“教師本位”的傳授式教育，嚴重地扼殺了幼兒的個性和創造性，阻礙了幼兒創新意識的發展。《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼儿園應注重幼兒實踐活動，培養幼兒創造性，促進幼兒富有個性地發展”。

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5～6歲幼兒發散能力的培養指導策略

未來社會需要的是創新型人才，囙此對於幼稚教育，創造性思維能力的培養尤為重要。“森林裡的故事”活動1的內容，是針對兒童的不同表情，引導幼兒猜想多種可能發生的事情。幼兒階段是培養發散能力的黃金時期，在這個階段有意識地培養可以使幼兒更快、更好地發

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運用嘗試教學法培養幼兒創造思維

幼稚教育是屬於未來的教育，從小進行勇於探索、敢於嘗試的精神及創造思維能力的培養，對於幼兒將來的成才大有裨益。邱學華先生提出的嘗試教學法，在小學、中學經過多年實踐，已取得很大的成就，而這種嘗試法，對幼兒創造思維的培養同樣具有很重要的作用。可以

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討論式學習中大班幼兒批判性思維能力的培養

在中討論式學習中提高大班幼兒的批判性思維能力是我們進行的一個新的嘗試，是在吸收已有研究成果的基礎上開闢的一個幼教實踐的新領域，這一研究將為幼稚教育提供新的方法，特別是在提倡素質教育的今天，為發展幼兒的主體性、培養幼兒的創造性，使得討論活動這

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建構面向未來的幼稚教育

在教育規律和正確理論指導下的嘗試都是有益的，願幼教工作者們能從本地實際出發，放眼社會與未來，為繼續推動中國幼稚教育事業的發展做出更大努力。

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淺談學齡前幼兒創造性教育

凡此種種，都閃爍著與幼兒心理發展水准相應的創造性火花。幼兒時期這種創造性雖有萌發，但這種潜才尚在形成過程中。現時國外的早期教育中非常重視對幼兒實施創造性教育。

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美工教學活動對幼兒創造思維能力的培養

正是這種超常規的、獨特的現象反映出了幼兒的思維創造能力。所以，在美工活動中，培養幼兒的創造性思維，對幼兒的美術錶觀力和美工技能的提高都有重要的意義。那麼如何培養幼兒的創造思維，筆者認為應做好以下幾點：

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在數學活動中激發幼兒的創新思維

心理學家和教育家都注意到，最基本的數學構造和幼兒運算思維結構之間有著非常直接、密切的聯系。本文所要論述的是：如何在數學活動中激發幼兒的創新思維。在數學活動中有效的發展幼兒的形象思維，對於幼兒創新思維的培養起到促進作用。

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科學教育中幼兒創造思維的培養

鼓勵孩子大膽探索，積極操作資料，允許孩子在活動中有不同的想法，正面評估，積極引導。如，在科學活動“沉與浮”中，我就以幼兒動手操作活動為主線，以主動學習為中心，給幼兒創造寬鬆、和諧、平等的氣氛和可操作的環境。

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在數學活動中培養幼兒創新精神

據有關專家論述，創新精神包含創新意識、創新思維和創新行為。囙此，創新精神等同於創造性、創造力。而幼兒創新精神是指幼兒對生活、學習活動中遇到的問題敢想、敢說、敢做的一種內在心理品質。創新精神的存在對幼兒的成長貢獻極大。囙此，在數學活動中培養幼

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關於幼儿園培養幼兒創造力的不利因素及對策的研究

幼儿園教學活動中，對幼兒進行創造力訓練活動涉及各個教育領域。實踐過程中也發現了幼儿園教育體制中存在著制約幼兒創造力培養的不利因素：（一）教師的創造意識不强。

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淺談提高幼兒思維能力的途徑

如今促進幼兒思維的發展，應當成為幼兒智育的基本目標。但是，長期以來在幼儿園的教育中，比較突出地存在著重視知識的傳授忽視幼兒思維能力發展的傾向。其實成人對幼兒有意啟迪的思維能力，幼兒日後的學習和一生的成長更能起著長期的積極的效應。囙此，教師要

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在講述活動中培養幼兒的創造思維

每個幼兒都具有潜在的或正在萌芽的創造能力，而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要作用。二十一世紀需要有創造能力的人，為了讓孩子適應社會的需要，應從小培養和發展幼兒的創造思維。

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促進幼兒創造力發展的有效途徑

繪畫，是幼兒十分喜愛的活動，孩子們總是能從自己的畫筆下發現無窮無盡的樂趣，滿足他們的好奇心和求知欲，同時也可以使我們更便於瞭解幼兒奇特的思維特點與個性的萌芽。並指出繪畫之價值可以表現兒童的美感，可以發展兒童的想像，通過兒童第一訊號和第二信號

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關注數學閱讀提升數學思維

談到上數學課，不少教師有講不完的例題，讓學生做不完的練習，似乎很難將閱讀教學與數學聯系起來。閱讀作為一種行之有效的學習方法，在數學學習中常常被忽視。注重培養學生的數學閱讀能力，能使學生逐步領悟數學語言，培養數學能力，提升數學素養。

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幼兒計算嘗試教學的實驗研究

21世紀需要開拓型、創造型的人才，而嘗試教育正是在這方面進行了有益的探索。依照皮亞傑關於主客體相互作用的論述，幼兒數學知識的獲得不是靠語言來傳授，也不是由教師的經驗來代替，而是幼兒自身經驗的連續與更新的結果，根據“先練後講”的教學思想，我園

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試述在語言教學中如何培養幼兒的創造性思維

隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已成為教育中的一個重大問題。二十一世紀是創造的世紀，幼兒是二十一世紀的主人，實施素質教育，培養幼兒的創造性思維已是當前幼稚教育的主流。但是，在幼稚教育中，還存有諸多不利於培養和發展幼兒創造性的因素，本文欲

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在日常生活中培養孩子的創造思維

很多家長都知道培養孩子創造性思維的重要性，但又不知道怎麼入手，其實，孩子的創造性思維品質在日常生活中就可以培養出來。幼兒創造思維可分為兩個方面：知和情。這兩方面的培養對促進幼兒創造思維的發展起著根本作用。還可以利用遊戲《設計迷宮》，通過啟發

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斯坦福專家40年研究揭示：為何有人失敗有人成功？

“他沒有失敗的概念，在體育界，人人都相信天賦的重要性，有一些人，看上去就是運動員，一舉一動都像運動員，無需任何訓練，就能拿到很好的成績。比利·比恩，前美國職業棒球大聯盟奧克蘭運動家球隊的總經理，就是這樣一個公認的天才，外界一致認為他就是下一

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幼兒期的孩子很敏感

腦是主生心理現象的生理器官。它主要表現為每個人的氣質、性格、能力以及興趣、愛好等的不同。環境、教育對孩子施加影響的過程也就是孩子社會化的過程。這些都是無意記憶、形象記憶的表現，也是幼兒記憶的主要形式。

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培養個思維發散的寶寶

“如果地球上沒有水了，會發生什麼事？”據研究表明：若忽視對5歲以上兒童創造力的培養，其創造性思維的表現會急劇下降。可見，開發腦力資源，培養人的創造能力，應從幼兒期抓起。這兩方面的培養對促進幼兒創造思維的發展起著根本作用。可以用什麼做迷宮等這

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小學之前先玩遊戲幼小銜接思維訓練

為此，我們推薦了兩款適合培養幼小銜接孩子思維能力發展的遊戲。吉爾福特理論認為，人的智力是由120個智力因數組成，這120個智力因數分別負責人類不同領域的智力活動，智力活動的水准是由這些智力因數的發展水准來决定的。

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大力發展孩子的創造思維

創造性一直都是人們追崇的品質，創造思維是衡量一個人智力發展水准的重要標誌。3歲是孩子創造思維發展的分界點，3歲以內孩子的創造思維還處在萌芽狀態。3歲後孩子的創造思維才會有較大的發展，但仍存在很大的直觀性、不穩定性。所以父母應儘量使孩子的動作

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2011.5.9名師解析：幼昇小邏輯思維題型

從思維特點來看，5、6歲的幼兒通過接觸大量生活，形成大量形象的語言，為以後的慨括打下基礎。囙此，要培養兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養。本期，幼教網專家團隊為您分析幼昇小試題中的邏輯思維題型，幫您分析兒童思維發展的階段特徵。

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3-8歲數學思維培養教育理念

數學因其學科結構和思維結構相似，被公認為鍛煉思維的絕佳載體，前蘇聯教育家加裏寧曾贊言“數學是思維的體操”。摩比在深刻理解孩子年齡特點的基礎上，搭建起系統完整的3-8歲數學知識體系，旨在讓孩子在接觸數學之初就整體感知數學方方面面的樂趣。

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提高孩子的思維能力的一些方法

囙此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學會正確的分類，其實在一定的角度說是可以培養孩子的思維能力的。

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怎樣用數學提高孩子的思維能力？

數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解决實際問題。原因：做10道數學題，不如讓孩子“說”明白一道題。孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。不妨讓孩子把錯題

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關於用數學提高孩子的思維能力的方法

數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解决實際問題。如何用數學提高孩子的思維能力？孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學工作中的難題，鼓勵去想一想說

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如何用數學提高孩子的思維能力？

數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，拓展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解决實際問題。比如破案的電視連續劇，不就處處體現著數學的作用嗎？心仔將瞭解到多位老師的豐富實踐經驗和引用部分家庭的培養方法總

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怎樣培養0-18歲孩子的思維能力

思維是大腦對客觀事物的感知進行整理、分析、比較、綜合、判斷、推理等一系列活動，以明了其本質及其發生規律的理性認識過程。思維能力的培養，首先要認識到孩子思維能力是有它的階段性與內在規律的。在發展孩子形象思維的同時，要適當訓練孩子的抽象思維能力

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父母該如何來訓練孩子的思維能力？

孩子小得時候，經常要求父母在睡前講一個故事，有趣的情節，鮮明的人物，讓孩子們心滿意足的進入夢鄉，但是家長們卻忽視了最重要的一點：讓孩子自主去思考！也就是說，我們總是在熱切的導入知識給孩子，卻沒有想過給孩子一個主動思考的空間，沒有為孩子做一個

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思維能力特點及訓練方法

小學生的學習任務是伴隨著思維認知發展水准而設計產生的，思維能力除了在課堂上得以訓練以外，還應有更多的途徑和管道來刺激，今天小編就給大家來普及下小學生思維發展的特點和如何訓練思維的簡單方法，快來看看吧！小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，

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怎樣提高兒童思維能力

思維是智力的覈心。由此可見，思維能力在兒童智力的發展中佔據著多麼重要的位置。然而，由於思維是一個極其複雜的問題，廣大家長對它的瞭解常常不够，這就造成了在家庭的早期教育中出現忽視培養兒童思維能力的傾向。3歲前兒童的思維以直覺行動思維為主，3歲

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培養孩子的成長型思維需要改變孩子幾點

有時孩子做的不够好，家長常常喜歡用“你怎麼這麼笨”“這點小事都做不好”“你就是太懶”這種標籤化的語言評估孩子，其實對於孩子的自我認知發展十分不利。父母應該多用積極正面的語言，培養孩子的正面積極思維。幫助孩子培養成長型思維模式，讓孩子變成一個

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數學活動創造性思維能力的培養

法國數學家文森·拉弗格16歲時曾以中幼兒的身份參加過北京舉行的第31届國際中幼兒數學奧林匹克競賽並獲得金牌，我們國家代表隊也有5名人獲金牌。10年之後，文森·拉弗格成為譽滿全球的數學家，而當時與他一同獲金牌的中國幼兒又有幾個成為國際知名的數

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孩子沒有思維能力怎麼辦

無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的覈心。囙此，在嬰幼兒早期教育階段如果讓孩子們學會正確的分類，其實在一定的角度說是可以培養孩子的思維能力的。

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怎樣訓練孩子思維？

兒童思維的成熟過程，其實是人類由蒙昧走向文明的縮影。牙牙學語的嬰兒，最初不會有什麼抽象思維能力，他們也許搞不清蘋果與梨的差异和蘋果與月亮的差异在性質上到底有著怎樣的不同。3歲之前的孩子，對他進行訓練，會顯得過早；而對學前的孩子，我們則完全可

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怎樣提高孩子的思維邏輯

作為一名專業少兒教育機构的老師，家長的問題無非就是我們機构項目的問題，很少涉及到非專業的問題，但最近一段時間，許多家長都來諮詢兒童邏輯思維重要嗎？此外，課業的負擔，沒有過多的經歷和時間投入，這些都會影響思維邏輯的培養！

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兒童思維能力的培養

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。人的天生對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能在實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力

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孩子的思維訓練方法

兒童思維的發展有一定的規律，由具體向抽象發展。囙此，不能要求幼兒像大人那樣思維。但是適當的教育與訓練，可以促進兒童的思維從具體向抽象發展，還可以培養良好的思維品質，如思維的深刻性、靈活性和創造性等等，以提高兒童思維的能力。家庭中可以做的有以

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對孩子進行數學思維訓練的方法

在孩子教育過程中，如何對孩子進行數學思維訓練？著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”興趣是幼兒學習的動力。在興趣中，玩中學是培養幼兒學數的觀察力的一種有效方法。

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如何培養兒童的思維能力

人類的思維是大腦對所接收的各種資訊的思考，是人的認識的高級階段，是智力活動的覈心，是成長最重要的心理品質。一個人是否聰明，是否成才，思維能力的强弱是智力水准高低的重要標誌。作為父母，可以從以下三種思維方式去培養孩子。

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培養孩子創新思維的方法

每一個家長都希望自己的孩子成龍成鳳、出類拔萃，但一個優秀出眾的人才决定於他的創新意識和能力，也就是說孩子必須有較强的創新思維能力！如何培養孩子的創新思維能力呢？父母要培養孩子獨立思考的習慣，給孩子創造一個思考的空間。

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培養小孩思維能力的方法

一思維能力的培養，首先要認識到孩子思維能力是有它的階段性與內在規律的。三歲至六、七歲，處於具體形象思維為主的階段，即能利用語言、事物的表像或形象進行思維。因而我們必須遵循這一思維發展的規律來培養孩子的思維能力，不能越級做超前的訓練。二在發展

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家長如何幫助孩子培養數學思維

數學思維是一種思維模式，是思考的管道，是指面對生活中的諸多現場，是否會產生基於數學的聯想。每個人思考的管道都是有座標的，如何看待一件事，怎樣思考、判斷，這是思維。家長要加强孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。孩子能開口說解題思路，是最好

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一年級孩子數學思維能力培養方法

培養學生良好的思維品質始終是小學數學教學的目標之一，也是實現素質教育的重要途徑。而一年級是啟蒙教育的重要階段，是今後發展思維能力的奠基石，為此，我在把握教材的前提下，對一年級學生初步思維能力的培養作出以下幾點探索。由於年齡特點，一年級學生思

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如何培養生活中的兒童思維

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幼兒數學活動創造性思維能力的培養

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注意發展學生思維的抽象邏輯性

低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的思維佔優勢。概括水准的發展處於概括事物的直觀、具體形象的外部特徵或内容的直觀形象水准階段。囙此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應注意直觀形象性和遊戲活動性。

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