北師大心理學部-教育部人文社科重點研究基地楊春亮副教授在Psychological,Bulletin發表研究成果,課堂測驗提高學業成績

結果表明,相比於其他學習策略,課堂測驗能够更有效地提高學生的學業成績。如何提高學習效率與鞏固長時記憶一直是心理學、教育學的覈心研究問題,如何提高學生的學業成績也是學生、家長和教師普遍關注的熱點話題。

3月10日,北京師範大學心理學部-教育部人文社科重點研究基地楊春亮副教授在國際心理學期刊PsychologicalBulletin發表了題為Testing(quizzing)boostsclassroomlearning:Asystematicandmeta-analyticreview的研究論文。該研究採用元分析科技,系統考察了課堂測驗對學生學業成績的影響。結果表明,相比於其他學習策略,課堂測驗能够更有效地提高學生的學業成績。

如何提高學習效率與鞏固長時記憶一直是心理學、教育學的覈心研究問題,如何提高學生的學業成績也是學生、家長和教師普遍關注的熱點話題。近一個世紀以來大量研究表明,相比較於其他學習策略(如重複學習、記筆記、劃重點等),測試能够更有效地提高學習效率和鞏固長時記憶,該現象被稱為測試效應(the testing effect)。以往的大量研究均在實驗室環境內考察測試效應,那該效應的生態效度如何?換而言之,在真實的教學環境中,課堂測驗能否顯著提高學生的學業成績?

為了回答這一關鍵問題,研究團隊開展了一項大型元分析。該元分析綜合了222篇課堂研究中的48478名學生的數據,系統考察了課堂測驗對學生學業成績的影響。結果表明,課堂測驗能够顯著提高學生的學業成就,其效應量為Hedges’g= 0.49。該元分析還發現,課堂測驗不僅能够鞏固長時記憶,還能够有效促進學生對知識的理解與遷移應用(如利用課堂中所學到的知識來解决生活中的實際問題);課堂測驗能够顯著提高不同教育階段學生的學業成績,包括小學生、初中生、高中生及大學生;課堂測驗能够提高學生對來自31個不同學科的知識的掌握水准,包括數學、物理、化學、地理、醫學、心理學、教育學、商科等;課堂測驗不僅能够提高學生對於測試內容的掌握水准,也能够提高他們對未測試知識的掌握水准。

該元分析進一步考察了何種因素能够調節課堂測驗對學業成績的促進作用。結果表明,提供正確答案迴響(correctivefeedback)比不提供迴響更有效;課後測驗比課前測驗更有效;在教室內開展的測驗比在教室外開展的測驗更有效;對課堂知識進行反復測試比僅測試一次更有效;長期測驗干預比短期干預更有效;多種測試題型(如填空題、選擇題、簡答題、連線題等)均能顯著提高學生的學業成績;施測管道(如紙筆測試、口頭提問、網絡線上考試等)並不顯著調節課堂測驗的促進作用;測驗的風險性高低(如是否將課堂測驗成績納入期末總成績)並不顯著影響課堂測驗的促進作用。

以上研究結果表明,測試不僅是一種重要的教育測評工具,更是一種高效的學習策略。以上結果對於測試效應的理論發展、對於糾正人們關於測試的錯誤信念、對於教育技術的改良及教育政策的製定等均具有較高的科學借鑒意義。

該研究於近期發表於心理學期刊PsychologicalBulletin(IF=20.85;IF5=24.61)。該論文第一作者為教育部人文社會科學重點研究基地-北京師範大學發展心理研究院、心理學部的楊春亮副教授,通訊作者為香港浸會大學餘榮軍副教授,我校教育部人文社科重點研究基地-北京師範大學發展心理研究院、心理學部和中國基礎教育質量監測協同創新中心的羅良教授為第二作者,其他兩位作者分別為英國倫敦大學學院DavidR.Shanks教授和西班牙馬德里自治大學Miguel A. Vadillo高級研究員。

本研究得到國家自然科學基金、中央高校基本科研業務費專項資金、北京師範大學心理學部、英國ESRC基金、西班牙MadrI_D基金、新加坡NUS FASS RSB-PDF Scheme underWBS等資助,特此表示感謝。

原文連結:https://psycnet.apa.org/record/2021-24563-001

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