複讀生心理健康不容忽視
專家介紹，不少複讀生的心理健康不容樂觀。十幾年的寒窗苦讀，隨著高考的結束便宣告結束，許多學生面臨人生第一次挫折，便心灰意冷自暴自弃，心理健康呈現出不良傾向。如果老師家長不注意“療養”他們的情緒，那麼，高考備考的競技狀態肯定不佳，來年的高考也許會再次跌入人生低谷。
一、要細心觀察，瞭解學生的真實思想。
導致複讀生產生心理障礙的因素很多，而且由於環境、性格、性別等方面的差异，每個學生對同一問題可能會做出不同的反應。對於這一切，一方面，家長和老師要根據每個學生的情緒變化和行為舉止，窺測其內心深處的變化；另一方面通過與他交談，打開學生心靈的窗戶，使他們願意傾訴真情。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來瞭解他內心情緒的每一種變化。”在找到了產生心理障礙的根本原因後，我們再根據學生個體的差异，因材施教、“對症下藥”。
要想消除複讀生學習中的心理障礙，一方面要給予他們充分尊重、理解和信任，瞭解他們的真實思想；另一方面要根據他們不同的心理特點，以他們樂於接受的管道，“對症下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們儘快走出高考失誤後心理誤區。
二、要以誠相待，做學生的知心朋友。
一項調查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其它占12%。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是夥伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下，學生的心靈很難暢開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產生的心理問題，由於得不到及時、正確地疏導，往往會對孩子們的身心健康產生不良影響，有損於他們的健康成長。作為教師，如何才能讓學生消除其對師長的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”可見，我們教師平素不能師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽取學生的意見，把學生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學生才會把心裡話告訴你，他們才會沒完沒了地向你傾吐心中的沉悶和不快。
三、要加强與家長的聯系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流。
複讀學生心理負擔加重，不僅來自學習方面的壓力，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關係緊張，因缺少關愛而變得自卑、情緒低迷，易衝動；有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，導致孩子學習上無人關注；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導致孩子心理上畸形發展，在性格上孤僻、膽小、憂鬱、人際關係不良，以自我為中心，不能與人合作等。這些都會危害著孩子的心理健康。針對這些問題，老師可主動爭取家長的支持，協同工作，共同研究和解决孩子們的心理問題，就個別問題與家長取得聯系，密切合作，以鼓勵為主，鼓勵他戰勝困難，樹立自信心，只要努力，在複讀的一年裏一定能取得成功。
四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的精神生活。
在複讀生新的一輪高考複習階段，往往又是讓他們感到單調、乏味，緊張而富於競爭的學習生活，很容易使他們心理上產生緊張、壓抑、憂鬱甚到懼怕的心理。囙此，家長和老師要根據青少年好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用業餘時間，參加一些豐富多彩的業餘文化活動，使他們在輕鬆愉快的氛圍中學習與生活，在活動中放鬆精神，增長自信心，陶冶情操，為他們開展新的新一輪緊張的複習衝刺提供輕鬆愉快的學習與生活的空間。