初三學生心理特點及應對策略

初三學生心理特點及應對策略

初三是國中階段最關鍵的一年，從開學第一天起，班主任就要引起高度重視，針對各類型初三學生心理特點作出相應的工作安排。

經歷了一個漫長的假期，學生返校時各自的情况是不一樣的。優生滿懷憧憬，對自己在初三的發展充滿了期待，囙此，他們一開始就能較好地投入學習。此時，班主任要和他們一起，針對學生的具體情況，製定出長遠目標和近期目標，使之明確自己努力的方向，以便於更好地推動他們的進步。對中等生而言，初三是至關重要的一年，工作做得好，他們能够很好地轉化為優生，最終考上理想的學校。

班主任要儘快找中等生談話，協同各位科任老師，對他們的成績作細緻的分析，讓他們明確自己的優勢和劣勢所在，從而製定出相應的學習計畫和短期的學習目標。在這時，他們的目標切忌定得過於長遠，太過漫長的等待會讓他們失去前進的熱情。與中等生一樣，作為學習暫困生此時最需要的是信心。前面兩年學習成績的不理想難免使他們心灰意冷，對前景感到渺茫。老師在這個時候要更多地給他們鼓鼓勁，並多舉一些中等生在初三發生了巨大轉變的例子，讓他們相信：只要從現在開始努力，一切都還來得及。有了信心，自然會有前進的動力，主動地投入到學習中去。人最害怕的也許是孤立與歧視，對待所謂的問題學生，老師一定不能够歧視，說話、做事都要特別謹慎，千萬不要傷害他們的自尊。因為這樣只會讓他們“破罐子破摔”，不僅不利於他們自己的發展，甚至會給整個班級帶來破壞性影響。班主任要多關心他們，讓他們深深體會到老師對他們的愛，從孤獨感中走出來，願意接受老師的引導，盡可能改掉自身不足，爭取良性發展。

開學一個月之後，情况與開學初相比又有了一些新的變化。對優生而言，學習仍在繼續，但容易出現疲軟，班主任應及時與其家長取得聯系，再次為他們明確目標，促進其進步。對中等生而言，他們的熱情很容易被激發，但也最容易冷卻，很快，在開學初的雄心壯志便被日益緊張的學習消磨殆盡。在這個時候，及時的表揚與督促可以讓他們奮鬥的激情重新燃燒起來。對學習暫困生來說，前面兩年欠下的“賬”是壓在他們背上沉重的包袱；而上了初三之後，七門功課排山倒海般地壓在他們肩上，可以說是舉步維艱，在這種情況下，他們很容易放弃。要善於發現他們的微小的進步，及時進行公開表揚，讓他們獲得繼續前進的動力。對於問題學生而言，其他同學良好的學習狀態讓他們感受到自己與這個班級格格不入。他們往往會不自覺地搗亂，以引起大家對自己的關注。這個時候班主任要調動並引導他們的積極性，為班級服務。擔任科代表、清潔委員等都可以讓他們意識到自身的價值，得到一種認同感，從而便於管理；同時他們的能力也得到了提高。

臨近半期，複習備考成為當前的首要任務。由於各類型學生的情况不同，要有針對性地指導。對優生而言，應側重在應試技巧上的指導。對中等生來說，除了要督促其認真複習之外，還要加强對他們的心理輔導，培養提高他們的心理素質，使之在考試中能正常發揮自己的水准。對於學習暫困生，各科任老師應一起行動，對他們進行考前的複習輔導與督促，儘量多抽出一些時間來陪他們一起複習備考。對問題學生，在督促其學習的同時，要加强誠信教育，使之形成良好的考風考紀觀念，保證考試的真實性。

半期後一周，班主任應及時總結學生在考試中的成績和教訓，瞭解初三學生心理特點，提出後半期的學習計畫。半期考試往往是“幾家歡喜幾家愁”，班主任應在全面分析得失的情况下，分別做好不同類型學生的思想工作。由於初三所學的知識較以往知識難度更大，同時又是中考的關鍵時期，學生的個體差異很明顯地顯露出來，差距進一步擴大。對於優生，應提出更高要求，使其一如既往地前進。對中等生而言，他們大多數的成績往往不太如意，又迫於家長的壓力，思想負擔很重，應該給他們適當減壓，調整緊張心態，使其恢復自信。對於學習暫困生，此時往往覺得升學無望，產生悲觀念頭，沒有上進心，甚至與個別問題學生混在一起，發生一些意想不到的事情。老師應真誠地把他們當作朋友，為他們指明努力的方向，曉之以理，動之以情，讓他們擺正自己的位置，爭取做一名合格的中學畢業生。