學生在考試和做作業時的馬虎，是一個讓人頭疼又很難去掉的毛病。馬虎在不同的學生身上表現的程度很不相同。粗枝大葉的學生嚴重，細緻認真的學生較輕，有人認為是性格决定的。一般孩子在小時候馬虎的問題嚴重，而隨著年齡的增大會逐漸好一些。性格决定馬虎只是個表面現象，實質的原因是注意力和思維的邏輯性决定了馬虎的存在。所以，馬虎是一個心理問題和邏輯思維問題。根據經驗我發現，馬虎的成因大致有以下三個。
一注意力不集中
注意力導致的馬虎，在低年級學生中較為普遍，由於低年級的學生注意力集中的時間短，注意力不集中的時間就長，馬虎出現的次數就多。注意力不集中有幾個方面。一個是學生容易因外界的偶然刺激或變動，被動地轉移了注意力。另一個是大腦疲憊，用於思考的能量不够。還有各種類型的強迫思維，各種想法不斷閃現，思考不能專注於某一個問題，聯想和回憶不斷地把思想引向歧途，遠離思維的中心目標。
在整個思維過程中，注意力是開啟思維的門戶。注意力集中，思維的門戶就大開，通過這個大門的資訊就多，並不受阻。相反，注意力不集中，資訊就不能進入思維過程，或資訊不能全部進入思維過程，導致思維出錯。這種馬虎就是我們說的心不在焉或三心二意。
注意力是智力的一部分，只有練習提高注意力，才能進一步發展智力，克服馬虎。提高注意力的方法除了主觀努力外，還要排除外界因素干擾，增强知識的趣味性和新鮮感。我們常說“興趣是最好的老師”，趣味性强，注意力就强，思維過程就順暢高效。所以，老師講授知識時增强趣味性和新鮮感是讓學生克服馬虎的重要方法。
二存在思維定勢
當學生看到一個問題或現象時，會聯想到和以往見過的某個問題差不多。在沒有區分异同的情况下，不假思索的認為這和那個熟悉的事物是一樣的，這就是定勢思維的誤區。世界上沒有絕對相同的事物，我們由已知事物的經驗推及未知事物時，不要盲目類比，要正確定位，找出异同，這樣才不致出錯。許多考試題的設定，就是考察學生對同類事物的區分度，間接上考察了學生的思維品質。
糾正定勢思維和經驗的不合理遷移，抓住事物本質，是克服這類馬虎的關鍵。
三有跳躍性思維
數學計算題的分步計算就是一個嚴密的邏輯思維過程。當學生有意無意地省掉其中一些步驟時，就很容易導致計算結果出錯。反過來，嚴格按邏輯思維推理的結果，就不易出錯。電腦在處理資訊時，不會省掉哪怕最簡單的步驟。每個步驟都是邏輯鏈上的一環，去掉一個，鏈子就斷掉了。思維過程也一樣，我們只有做細心人，不抄近路，嚴格遵循邏輯思維程式，從上一步推及下一步，就不會出錯
導致出現跳躍性思維，除了圖快圖省力的原因，還可能因為問題較熟悉，預先設定了結果，省掉了推理過程的中間環節的原因。所以，做學生一定要認真踏實，做老實人，辦老實事，這樣做該類馬虎是可以避免的。
四，有心理或精神類疾病。
抑鬱，焦慮，強迫，神經衰弱，精神分裂等諸多問題，會影響到人的注意力，導致馬虎，並進一步影響學習效果。反過來馬虎問題，也應該引起足够重視，它可能是心理精神疾病的訊號，需要及時發現並治療。
以上所述，我們會發現，克服馬虎並不是一道越不過的高牆，只是我們的思維出現了小小的差錯。與性格，智商的關係不大。這裡面除了科學用腦，理順生活衝突，注意心理衛生外，就是我們在學習時沒有養成良好的思維品質和思維習慣。當我們克服了馬虎，養成良好的思維品質和思維習慣時，我們的思維能力就上升到一個相對嚴密的較高層次，這會讓我們終生受益無窮。