所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定並期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心强的幼兒能積極地參加各項活動，並經常在活動中得到鍛煉，發展能力；他們能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關係；自信心强的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試。著名科學家居里夫人就曾說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心”。自信心是對自己力量的充分認識和估計。人正是因為了有自信心，才會確立遠大的志向和目標，才會有工作動力，也才會堅持不懈地努力下去以實現自己的目標。囙此，自信心是一個人邁向成功的第一步。在教育實踐中，我通過在體育活動中採取積極、適宜的教育方法和措施，對培養幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質，促進幼兒自信心健康發展這一方面進行了嘗試，並獲得了一些效果。
一、創設被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動
幼兒對成人評估的依賴性與他們的年齡成反比，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人特別是教師的評估作為認識自己的重要依據。囙此，我們在組織幼兒開展體育活動時，經常運用積極的評估和迴響（如愛撫的眼神及手勢、點頭微笑、語言誇獎等）管道表揚幼兒的行為，同時多用肯定的鼓勵的語言與幼兒交流。尤其對那些活動能力弱的幼兒，注重在語言和情感上給予更多的鼓勵和支持，而不輕易加以否定或責備。這樣，幼兒生活在強調優點而不是缺點氛圍中，就會帶著輕鬆愉快的情緒，積極主動地投入到活動之中，並逐漸學會保持自信。同時，使幼兒在活動中獲得成功的體驗並得到教師的肯定更有益於幼兒產生自信心。如：在組織幼兒玩體育器械時，由於需要雙腳踩住雙手牽引的繩子才能走，有的幼兒走了幾步就不敢動了，而平常膽小內向的王某某小朋友，此時害怕得差點掉下了眼淚，兩隻小手緊緊地抓住繩子，怎麼也不肯向前邁動一步。對此，我先是牽著他們的手，帶他們慢慢地走，以幫助他們克服畏懼心理；再進一步鼓勵他們勇敢地面對困難。當孩子在全班幼兒熱烈的掌聲和“加油”聲中，一次次地戰勝困難度得到教師的贊許時，他們便會體驗到獲得成功的喜悅之情，從而激起更大的克服困難的願望，自信心也就油然而生。
另外，在組織活動時，教師可以給予幼兒一定的結伴自由，讓他們在組織自由結伴的遊戲中相互學習，相互交流，相互評估。這樣，在被教師和同伴接受的氛圍中，幼兒的積極情緒會在活動中占主導地位，他們有了被他人接納和受人尊重的體驗，自信心便會隨之增强，而且他們參與體育活動的動機也更强烈。
二、鼓勵嘗試活動，充分發揮幼兒的潜力
幼兒年齡小，他們參與體育活動的主要動力是興趣和好動性。教師在組織活動時，既要設定情景，激發幼兒的活動興趣，又要引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。
這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潜力的發展。例如在拍球活動中，我讓幼兒自己去尋找同伴，討論嘗試拍球的方法，並適時地提出問題：要使球拍得穩拍得多，是用力大、用力小好呢？還是用力不大不小好呢？幼兒在嘗試過程中，有的告訴我：“用力大，球拍得高，但拍得少。”有的則回答：“用力小，球拍得低，容易跑掉。”……經過多次的嘗試和體驗，更多的幼兒最後得出結論：只須用力不大不小，才能拍得又穩又多。在活動中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握拍球技能的同時，更增强了他們對拍球活動的興趣和信心。
體育活動中，我們根據每個幼兒的活動水准，提供可選擇的，難度不同的活動器具，引導幼兒根據自己的身體情况和運動能力，獨立不同的活動器具，同時給予幼兒不同的指導和幫助，滿足幼兒的不同需要。在幼兒對某一活動獲得了初步感性認識以後，我們又通過新增活動量和活動難度，給幼兒創設新的嘗試機會，讓幼兒不斷體驗到自己的能力和成功。
三、幫助幼兒克服在體育活動中的兩種極端心理——自卑與自負
我們在組織競賽性體育遊戲時，注意淡化輸與贏，教育贏的幼兒不要驕傲。更不要為了贏而違反遊戲規則；教育輸的幼兒要不氣餒、要服輸，鼓勵他們通過努力變輸為贏，並幫助他們建立這樣的信念；失敗並不意味著不能成功，只要不斷地努力，總會獲得成功的。
為幫助幼兒克服自卑感，我們主要從以下幾方面著手：從積極評價入手，儘量挖掘孩子在體育活動中的長處，少責備，多表揚；通過比較，讓幼兒重新評估自己，認識到各人有各人的長處和優勢，沒有必要高看別人，低看自己，從而增强自信心；在體育活動中，適當降低對自卑幼兒的要求，使之具有成就感；通過補償性訓練，幫助幼兒克服自己在體育活動中的薄弱環節，增强自信心；引導幼兒正確對待挫折，增强抗挫折的能力。
為幫助幼兒克服自負感，我們主要讓幼兒在體育活動中適當受些挫折教育，使他們擺脫依賴與驕傲。
通過體育活動培養幼兒的自信心是一個長期的教育過程，需要長期的教育强化。尤其是那些自信心較弱的幼兒，他們已經形成了“我不行”的思維定勢，對他們更要耐心細緻地教育，使他們在長期教育强化中慢慢地扭轉已有的思維定勢，一點一滴地增强自信心。