幼兒EQ（情感智力）教育模式是以幼兒的EQ教育為覈心，以培養幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。它主要通過情感的自我認知、自我調控、同情心和人際能力4個方面來培養幼兒的EQ能力，並建立相應的完整的目標體系來實施。
我們歷來的教育都注重對兒童智力的培養，而忽視對兒童心理健康的教育。現代心理學多年的研究表明，在個人的成長過程與發展道路上，人格和情感的作用比智力更為重要，而人格和情感的健康發展需要從小開始和更多的後天努力。為此我們選擇EQ（情感智力）為切入點來對兒童進行EQ教育，期望兒童通過EQ教育模式在人格和情感方面得到健康發展，並將人格和情感的培養貫穿在語言、運動、音樂、美術等能力的培養之中，使幼兒得到健康全面的發展。
一理論建構1EQ教育模式的界定EQ是相對於IQ（智力）而言的，由於教育界對傳統的只重智力的教育觀念不滿，經沙洛維和梅那（P.Salovey＆J.Mayer）多年的研究，提出了EQ（EmotionalIntelligence）這一概念。他們認為，EQ包括準確地覺察、評估和表達情緒的能力；接近並產生情感以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力，以及調節情緒以助情緒和智力發展的能力。它主要包括5個方面：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自己的情緒；（3）自我激勵；（4）認知他人的情緒；（5）人際關係的管理。EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調控能力。EQ的提出之所以能够風靡世界，對人們的觀念產生震動，關鍵在於它揭示了傳統教育沒有重視的問題，即堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大，而從小培養這些能力則能收到事半功倍的效果。囙此我們主張從幼儿園開始就對兒童進行EQ教育，培養兒童健全的人格和良好的個性，為其今後的發展打下堅實的基礎。為此，我們構建了幼兒的EQ教育模式。
幼兒EQ教育模式是以幼兒的EQ教育為覈心，以培養幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。在此模式中，不僅將培養幼兒的情感認知、調控能力、心理自我調節能力、人際交往能力，還將在EQ教育的活動中培養幼兒對學習的興趣，對科學的强烈求知欲，以及自己解决問題、處理問題的能力。此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動幼兒的健全發展，在培養情感能力的同時，發展幼兒的其它能力，讓幼兒真正做到人格和智慧都健康發展。
2EQ教育的內容由於幼兒的生理和心理特點，幼兒的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入，而應先從最基本的開始，然後再逐步遞進，所以我們設計的幼兒EQ教育是從以下4個方面進行的：（1）情感的自我認知。讓幼兒學習如何清楚地體驗自己的情感，並準確地表達出來，尤其是能正確地向他人表達自己的友善情感。（2）情感的自我調控。讓幼兒學習適當地控制自己的情緒，並經常地鼓勵自己，保持高興、愉快的心情。（3）同情心。讓幼兒學習站在他人的立場來看問題，關心他人，幫助他人，富有同情心和愛心。（4）人際關係。讓幼兒學習怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與人建立良好的人際關係，怎樣去感染他人和帶動他人。這4個方面同時又分成幾個組成部分，每個組成部分又由若干具體的可操作的問題組成，通過對具體問題的解决或學習，使幼兒獲得有關EQ的概念和知識，懂得解决問題的原則，學會處理問題的辦法，以此來逐步培養幼兒的情感能力。
3EQ教育的形式EQ教育模式以EQ教育為覈心，具體從4個方面進行，而這4方面主要通過相應的主題活動來達到目的。即根據EQ教育目標體系和實施內容設立系列主題活動，每個主題下有相應的若干EQ教育活動、滲透活動及家庭EQ教育計畫等。
1）獨立的EQ教育活動。是根據EQ教育目標體系設計相應的活動，主要採用情景、討論、遊戲、老師示範、榜樣學習等形式，並配以圖片、玩具、錄影、卡通人物、卡通片等教學工具進行。
2）滲透活動。是滲透EQ教育的其他活動，如幼儿園的語言活動、科學教育活動、音樂活動、美術活動、進區活動、環境佈置等。滲透活動需配合當時所進行的EQ教育內容，以加深幼兒對EQ的理解和運用，强化EQ教育的效果。
3）EQ檔案。記錄幼兒每天的情緒反應及表現，每班設立情緒卡和情緒登記表、幼兒個案分析記錄、觀察記錄、個案追跡錶等作為幼兒EQ發展的檔案及教育的依據。
4）家庭EQ教育。對家長進行指導，提高家長自身的EQ貭素及對子女進行EQ培養的意識和技能，使家長成為子女EQ發展的榜樣和有效指導者。根據每次的主題活動，製定相應的家庭EQ教育計畫，鼓勵家長的配合。
在這4種形式的活動中，EQ教育活動是EQ教育計畫的覈心；滲透活動是為了强化EQ教育的效果；EQ檔案是兒童EQ發展與教育的依據；家庭EQ教育是幼儿園EQ教育的補充、延續。通過各種形式的活動來促證EQ教育計畫的實施和效果，並且在所有EQ教育的活動中都首先讓幼兒感到愉快，使幼兒樂於參與。
二EQ教育的目標體系根據對幼兒EQ教育模式的理論構建，我們製定了EQ教育的目標體系。考慮幼兒的年齡特徵，我們將目標按年齡分為大、中、小班3個階段，以便於在不同階段提出不同的要求。
1EQ教育模式總目標通過3年的系統學習和積極參與，培養幼兒友善、親切、開朗、活潑的個性，樂觀進取的精神，有自控力，富有同情心和愛心，能與人和諧相處，同時又對學習充滿興趣，對科學充滿好奇。最終提升幼兒的情感智力，促進幼兒的全面健康發展。
2EQ教育模式的階段目標1）情感的自我認知和調控。讓幼兒學會一些基本情感的認知和調控，明白保持愉快心情最重要，並進一步培養幼兒的自信心和抗挫折能力，使幼兒擁有健康的情感。
小班：第一，初步認識和體驗幾種基本的情緒情感，願意向他人表達自己的情感；第二，在日常生活中逐步做到情緒穩定、愉快、不哭鬧、不任性；第三，能大膽提出自己的願望和要求，學習努力完成一件事。
中班：第一，認識和體驗情感，學習選擇正確的管道表達自己的情感；第二，逐步學會控制自己的情緒，不隨便發脾氣，不任性，在日常生活中保持愉快的心情；第三，能大膽發表意見和表現自己的才能，勇於按自己的想法大膽嘗試完成任務。
大班：第一，清晰準確地體驗和認識情感，會用恰當的語言、動作、表情表達自己的情緒；第二，學會選擇適當的方法來調控自己的情緒，保持愉快的心情；第三，對自己充滿信心，能承受一定的挫折，有不怕失敗、堅持到底的精神。
2）同情心。讓幼兒具有同情心和愛心，會用恰當的管道關心幫助他人，並能原諒他人，尊重他人。
小班：能觀察到他人的不愉快情緒並表達自己的關心，學習安慰和幫助他人。
中班：逐步理解別人的需要、感受，能諒解別人，並給予力所能及的幫助。大班：能對他人的不幸和痛苦產生共鳴，會用恰當的管道給予幫助，並且能寬容地對待他人。
3）人際能力。讓幼兒樂於過集體生活，能較好地與人交友、溝通、合作，並體驗到與人交往的快樂。
小班：樂於參加集體活動，喜歡與同伴玩，體驗一起玩的快樂。樂於去幼儿園。
中班：學習向他人表達自己的友好態度和願望，學習與同伴和成人的溝通管道、技巧，明白合作的意義，培養與人交往的意願。
大班：能積極主動與人合作，學習用正確方法解决合作中出現的問題，樂意交友，並學會用自己的力量去感染他人，影響他人。
根據以上的目標體系，我們還設計了相應的教育內容。其內容的實施可在具體操作過程中根據各班的實際情況採取不同的課程安排和教學形式。調動幼兒的主動性、參與性，培養幼兒的獨立性和健康情感。
情感教育是現時教育中最為缺乏的一種教育，但又是極為重要的一種教育。通過EQ教育來發展幼兒的健康情感，培養幼兒的健全人格，促進幼兒的全面發展，應是提高幼兒貭素的一個有效途徑。