新世紀人才觀表明:自信心是現代人所必須具備的首要貭素,是未來社會所需人才必備的貭素,也是一個人走向成功的首要貭素。在我們周圍生活中,不難發現,自信心强的人,能抓住機遇,充滿自信心地去迎接挑戰,想方設法獲得成功,而自信心弱的人,往往是退卻順從,成為生活中的弱者。由此可見,培養幼兒的自信心對他們一生都起著重要的作用。
培養幼兒的自信心,我認為可以有以下幾種方法:
一、給予幼兒更多的愛
心理學家羅傑斯把喜歡、關懷、尊重、認可、愛撫稱為積極的關注,並把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉,成人的擁抱、撫摸、點頭、微笑,以及親切、慈愛的語言,不僅使幼兒感到安全,對世界產生基本的信任,而且使幼兒感到自身的價值,從而充滿信心、愉快地探索世界;而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會,不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足,恐懼感和不安全感新增,而且使幼兒懷疑自身的價值。
我們在平時應格外留心孩子的第一次嘗試,給幼兒多一份愛,讓孩子從稍微遇到一點困難就膽怯、順口而出的“我不行”中走出來。記得有一次音樂活動《十個小矮人》,當我做白雪公主點東東做小矮人時,他就對我說:“我不會的,我不行”,我說:“沒關係,你自己想一個小矮人的動作就可以了,你一定行的。”當我發現他已經認真地愉快地投入到活動中去後,及時當眾表揚了他,他活動時就更加有信心了,還做出了和別人不一樣的動作。囙此,不論是家長還是教師,都要努力為幼兒創造一種關懷、寬鬆、平等、和諧的精神氛圍,給予幼兒充分的關愛,不以簡單、粗暴、嚴厲的態度對待幼兒。對於孩子們的點滴進步,及時地給予鼓勵,並為他們創設寬鬆、安全的心理氛圍,這對幫助幼兒樹立自信心是極為重要的。如:經常對孩子們說一些“你能行”、“沒問題”、“你真棒”等語言來肯定、鼓勵、强化他們的優點。以微笑面對孩子。但是,成人給予幼兒愛的同時,又需對幼兒提出行為要求,指出幼兒行為中的不足,成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力,同時,由於幼兒寄予了一定的期望,使幼兒願意彌補不足,又不至於對自己產生懷疑,從而能獨立、勇敢、自信地面對生活。
二、賞識和信任孩子
著名教育家陶行知先生早在半世紀前,就指出:教育孩子的全部奧秘就在於相信孩子和解放孩子,後來有學者把這話概括為賞識和信任孩子。心理學家認為,人在滿足了生理需求後,人性中最本質的需求就是渴望得到賞識。日本有比特母親,認為孩子怎麼也學不好小提琴,是否很笨?就請著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮一先生評估一下。孩子的琴的確拉得很糟,但鈴木卻說:“拉得很好啊!”從此,孩子在鈴木的教育下,自信心越來越强,取得了較好的成績。還有個非常著名的例子,說是美國心理學家羅森塔爾到一個學校去,在一個班級點名册上圈出了幾個學生的名字,告訴老師,這些孩子是最聰明的。幾年後,他們的成績果然出類拔萃,但這時羅森塔爾卻說,當初,他只是隨便圈出了幾個學生的名字,那為何這些學生會有如此出色的表現?原因是他們生活在一種被賞識的環境中,賞識讓他們產生了自信,自信激發了他們的潜能。當然,賞識和信任不是萬能的,教師平時要細心觀察、耐心引導,因材施教,對症下藥。
三、培養抗挫折精神
在日常生活中,任何人不可能十全十美,一帆風順。那麼,如何評估自己,怎樣對待失敗,不同態度會導致不同的結果。囙此,教師在教育過程中,要正確區分情况,幫助幼兒正確對待不足和失敗,培養其大膽、勇敢、堅毅的意志品質。
如我班有個濤濤小朋友,平時很機靈、聰明、自尊心也極强。有次在折“小兔”時,始終製作不成功,感到很傷心,趴在桌子上一聲不吭,於是我主動走近他,和他溝通做不好的原因,鼓勵他振作精神,要對自己有信心,並讓他再次嘗試找出了補救的方法,很快,在我們的共同努力下,他終於懷着自信完成了作品。
另外,我們還可以多開展一些讓幼兒面對挫折的活動:爬攀登架、走平衡木等,以使幼兒不斷獲得自信。
當然,教無定法。培養孩子自信心的方法還有很多,除了以上幾種方法外,還可以通過家園合作,更好地將工作做到實處。總之,自信心的培養不是一朝一夕能完成的,需要我們教師持之以恒地對幼兒進行系統的、多方面、多管道的教育,及時調整好他們的心態,調動孩子心理中的積極因素,使他們有足够的心理承受能力和排除困難的勇氣和毅力,促進孩子有更大的進步。