怎樣培養孩子的交往語言

回到家後媽媽再及時地表揚,我看見孩子的小臉都高興得紅了,孩子在遊戲的情景中自然運用了交往語言。孩子的口語得到了很好的發展。豐富多彩的生活是我培養孩子的最好的語言交往形式之一,也是最有效的學習途徑之一。家園共育是幼兒學習交往語言的保證。

周市幼儿園陳玨

這學期我們小(1)班來了一個特殊的小男孩——唐昊宇。孩子長得虎頭虎腦,挺招人喜歡的,可是他只會說一些極簡單的單詞:“是”、“曉得”,聽不懂普通話,連你、我、他都分不清,講話含糊、發音也不清楚,有時就整天耷拉著腦袋,另外他的思維能力也很低下,缺乏概括能力,總之給老師的印象就是這孩子性格比較孤僻,無論做什麼事都沒有信心,喜歡獨自一個人玩。

開學第二周的星期一,小朋友吃完點心後,我開始點名活動。當我點到“唐昊宇”,他一點反映也沒有。我走過去用方言對他說:“唐昊宇,老師叫你,你要說‘到’,知道嗎?”他忽閃著大眼睛,似懂非懂地點點頭。於是我再次喊他“唐昊宇”,他跟著我說“唐昊宇”,我對他說:“老師叫‘唐昊宇’,你不要說‘唐昊宇’,就說‘到’就行了。”如此練習了幾遍,還是這樣,他索性倔强地低下頭不開口了。我覺得這樣不是辦法,只得作罷。通過與其家長的聯系、瞭解後,我認為該幼兒言語表達障礙並不是與生俱來的,有其一定的原因。

1、缺乏語言發展的準備期。

據他奶奶介紹,孩子從小就由奶奶帶,爸爸、媽媽工作很忙早出晚歸,奶奶為了生計開了一家小店,很少與他進行語言的交流,孩子常常一個人獨自在家玩或看電視,他整天生活在那個狹小的世界裏,長此以往,形成了一種自我封閉,缺乏與外界交流的機會,

2、錯過了言語發展的準備期。

三歲左右是孩子言語發展的關鍵期,由於他家住在我鎮的最北面的一個村,同齡的幼兒都上學了,而這孩子由於經濟的原因,沒有上幼儿園,缺乏孩子交往的可能性,也就是缺少了語言溝通,使孩子的語言環境更差了。

知其原因後,接下來的一段時間,每天點名我就提醒他聽其他幼兒是怎麼說的,請他跟小朋友學說“到”。這樣持續了幾周,第五周的一天早上的點名活動時,我喊“唐昊宇”,他輕輕地應了一聲“到”,我非常高興,及時的表揚了他,他顯得很開心。

新《綱要》指出:“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境。”“語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、有機會說並能得到積極應答的環境。”為了給該幼兒提高良好的語言環境,豐富的語言刺激,潜移默化地提高他的語言能力。我採取了以下方法:

1、在園儘量多與他交流。

幼兒在園每天都要學習、遊戲、進餐、睡覺、入廁、喝水,散步……在他們的一日生活中,離不開老師的陪伴,我就儘量與他進行語言交往,如問他:“家裡有些什麼人?他們叫什麼名字?”或“星期天做了些什麼事情?到哪裡去玩了?”等問題,並及時糾正錯誤的發音和句子。這些發生在一日生活中的交往情景,為我對孩子進行語言交往指導提供了途徑。一段時間以後,我發現他的口語表達能力有了明顯的提高。

2、在遊戲、生活中培養運用交往語言。

幼兒都喜歡聽講故事,為了讓他在集體活動中和其他孩子一樣能有所得,我總是設計一些簡單的問題,如:“故事的名字叫什麼?”,指著圖片上的東西問他“這是什麼?”等,或叫他重複別人的回答,讓他有成功的體驗,增强對學習的興趣,並且我還請小朋友一起扮演遊戲中的角色,在表演過程中體驗和運用交往語言。比如在“親親熱熱一家人”中,我請他扮演孩子,老師扮演媽媽,老師輕輕對他說:“你幫媽媽去量販店買包鹽,好嗎?”他說:“好的”。另外一個老師扮演量販店的收銀員,看見他馬上就打招呼,親熱地說:“你好,小朋友,你想買什麼?”他想了一下,低聲說:“我要買鹽”。收銀員說:“小朋友再見!”他自然而然地說:“阿姨再見!”回到家後媽媽再及時地表揚,我看見孩子的小臉都高興得紅了,孩子在遊戲的情景中自然運用了交往語言。孩子的口語得到了很好的發展。

3、隨機教育。

由於該幼兒的口語表達能力差,和小朋友交往時無法進行連貫的交談。時間一長,小朋友覺得跟他在一起玩沒勁,他也沒信心去找小朋友玩。針對這種情況,我除了教育全班小朋友主動去找他交談,還特意把他安排坐在口語發展特別好的幼兒旁邊,並鼓勵這些幼兒多跟他交談,在學習上幫助他,消除他的言語障礙。

我還隨時抓住教育契機,引導孩子在日常生活中運用語言交往。比如每天早晨來園,我就禮貌地引導他說:唐昊宇小朋友,你早。當唐昊宇與小朋友之間不小心發生碰撞,就請小朋友想想:我們應該怎麼說呀,幫助唐昊宇學習禮貌用語:對不起,請原諒,沒關係,謝謝,好吧!讓孩子加深對交往語言的理解和認識,從而獲得快樂,自信。豐富多彩的生活是我培養孩子的最好的語言交往形式之一,也是最有效的學習途徑之一。

4、家園合作

家園共育是幼兒學習交往語言的保證。因為家庭和幼儿園是孩子生活中兩個最重要的世界,他們與孩子一起的機會遠遠多與幼儿園。為了唐昊宇能在家庭中充分學習語言交往,我主動向家長介紹一些成功的教育經驗和方法,建議家長在家裡多抽出些時間和孩子做語言遊戲進行親切的交談,擴大孩子交往的環境,讓家長多帶他出去旅遊、參觀或購物等,大膽與社會中不同的人去溝通、接觸、交流,並要求家長儘量增强孩子的自信心,使孩子身心愉快,為孩子提供良好的語言環境,讓孩子在家中、幼儿園中都處在良好的學習語言的氛圍中,以此讓孩子多開口,多說話,提高他的語言能力。

通過一學期的家園共同努力,孩子語言能力有了一定的提高,如說話時口齒清晰多了,詞彙量新增了,能够比較連貫的表達一些簡單的問題,思維能力也有了相應的提高。但孩子言語表達障礙不是一朝一夕形成的,更不是一朝一夕可以消除的,還需要進行耐心而漫長的教育。

資料標籤: 親子成長 幼儿園 育兒
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