王雲萍
自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的品質，也是一個人克服困難，自强不息，取得成功的內在動力。幼兒良好的自信心是幼兒良好心理素質的重要組織部分，現代社會要求社會成員具有良好的心理品質，充滿信心，迎接挑戰。世界著名的科學家居里夫人早就向青年科學家指出：“我們應該有恒心，尤其是有自信心。”人正是因為有了自信心，才會確立遠大的志向和目標，才會有工作的動力，也才會堅持不懈地努力下去，以實現自己的目標。囙此具有自信心是一個人邁向成功的第一步。自信心强的幼兒能積極主動的參加各種活動，並經常在活動中得到鍛煉，發展能力；他們能積極的與他人交往，與同伴建立起良好的關係；自信心强的幼兒能勇敢地面對困難，大膽嘗試，囙此我們要採取積極、適宜的教育方法，培養幼兒樂觀向上、積極向前的人格品質，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質的人才。幼兒自信心的培養要特別注意以下幾個方面：
一、為幼兒營造一個民主、平等、寬鬆的氛圍，讓每個幼兒都有展示自己的機會。
幼兒受教育的機會是均等的，所有的活動應面向全體，給每個幼兒參與的權利。我們讓幼兒輪班換著當值日生，每天一個小組，給他們掛上值日生標誌，他們每天要發餐具、檢查整理玩具櫃、整理圖書等。在這個活動中，幼兒不管能力强弱，都有機會擔任值日生，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增强自信心。還開展了每日一畫活動，幼兒每天帶來的畫老師都要展示並講評，對那些繪畫能力較强，但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對自己其他方面的自信心；對繪畫能力較弱，對其他方面也缺乏自信的幼兒，通過對他們每日一畫的講評和展示，鼓勵他們努力爭取進步，增强他們對繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。
二、幫助幼兒建立良好的同伴關係，促使其自我肯定，樹立自信心。
幼兒時期，同伴之間的交往日益增多，其重要性也日益增强。囙此，能否到同伴和集體的尊重，是影響幼兒自我肯定的一個關鍵因素。然而現在的幼兒中卻普遍存在著由於缺乏人際交往技能，因不會交往而受到同伴群體的排斥和拒絕，從而感到孤獨，缺乏自信的形象。囙此作為教師就要鼓勵這些孩子多與同伴交往，要教育同伴接納他們，關心和愛護他們。當然教師也還必須注意教給這些幼兒正確的交往技能，如在遊戲中要合作、不獨佔，同伴之間要分享、謙讓，要善於聽取別人的意見等等。當幼兒感到自己能友好地與人相處，受人喜歡，能設法滿足自己的需要時，他便感到自己是能够勝任一切的，自信心在無形中就培養起來。
三、發揮幼兒的特長，以增長幼兒的自信心。
每個孩子都有一顆向上的心，都希望做個好孩子，都希望得到別人的尊重、信任和喜愛，但由於他們的能力不同，愛好也不同，所以我們應該善於發現幼兒的特長，並讓他們發揮自己的特長，以增强他們的自信心。丹丹小朋友性格外向，但老師上課時她不專心，對老師的提問不積極回答。在一次遊戲活動中，我們發現她對數位特別敏感，活畫牆上的數位娃娃她都認識。給孩子們分組後，哪個小朋友在第幾組她都知道，每次小朋友做錯了位子，她都能提出來，我趁機對她進行了表揚，並讓她擔任了小組長，讓她幫助幾個這方面能力較弱的幼兒。這不但增强了她的自信心，更提高了她的積極性，上課愛動腦筋，而且更愛幫助小朋友了。所以說，每個幼兒都有自己的特長或閃光點，我們應該善於觀察每個幼兒，發現並利用他們的特長使其自信心不斷增強。
四、對於性格內向、膽子較小的幼兒首先要鼓勵孩子要試一試、做一做，體驗成功的喜悅。
現在有些幼兒是在老人和父母的細心呵護下長大的，他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨立活動與解决問題的能力，事事依賴他人，一旦遇到困難便不知所措，更易遭受挫折、失敗，如此惡性循環，容易形成自卑心理，我們應該鼓勵幼兒儘量去完成他們力所能及的事情。一天中午起床，小朋友都在自己穿衣服，不會的知道喊老師幫忙，念念小朋友卻坐在那兒發呆，我走過去，他向我投來了求助的目光，每到這時，我總是情不自禁地幫他穿好，孩子也高興了，我也省去了好多麻煩。可這次我沒有這樣，我蹲下來對他說：“念念，先自己穿，如果穿不好，老師再幫你。”他試著穿了起來，最後竟把兩條腿伸到了一個褲筒裏，我幫他整好後，誇他比以前好多了，對他說：“你下次一定比這次穿得更好！”在以後的日子裏，雖然他有時把褲子穿反了，有時把鞋子穿反了，有時把鞋子穿反了，教他改正後，並鼓勵他幾句，每到這時，孩子就會有一種成就感，自信心也增强了。而且自理能力在一天天提高。
五、縱向比較，發現並重視幼兒的每一個成績，並給予適當的鼓勵。
我們老師對幼兒不能橫向比較，拿這個孩子的缺點與其他孩子的優點相比，做出消極否定的評估，這會使幼兒產生“自己不如別人”的感覺，懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨、能力差，從而嚴重影響其積極的自我形象的建立與信心的形成。樂樂小朋友年齡較小，上課從來坐不住，而且還影響別人，經常受到老師的責備。但有一次上泥工課，我讓小朋友捏小動物，孩子們都動手捏了，我看著他們的認真勁兒很高興，但又覺得不對勁兒，樂樂幹什麼去了？原來他也在低頭捏橡皮泥呢。這時，他喊了一聲“老師，你看我捏的像嗎？這是恐龍。我家有很多的恐龍，它們很厲害，會吃人的。”我趕緊走過去蹲下來看了看他的恐龍雖然不太像，但我還是把他的作品向孩子們展示了，並對他說：“樂樂你捏得比以前好多了，再捏一個更好的給小朋友看吧。”這時他更認真了，這節課，他不但沒有影響別人，自己還捏了好幾個恐龍。下課了，我發給他一朵小紅花，他拿著這朵珍貴的小紅花，高興地跳了起來。放學後，看見媽媽說的第一句話是，媽媽我得小紅花了。所以說，我們在評估幼兒的行為時，要多關注幼兒活動的過程，多關注幼兒在活動中做出的努力，發現他的點滴進步都要及時給予表揚，使幼兒感到自己可以通過努力再努力，取得成功，從而樹立起自信心。
六、給幼兒適當的幫助，使幼兒在活動中取得成功，使他們在實踐中獲得自信。
成功是樹立自信心的基礎，也能使幼兒更加充滿做事的信心。適當引導幼兒參加些實踐活動，完成一些力所能及的，既不太難，也不太易的任務，讓他們看到自己的力量，體驗到戰勝困難，取得成功的歡樂。這樣做，對於培養幼兒的自信心是極為有效的。小班幼兒年齡小，有的事情不能獨立完成，特別是對於性格內向的幼兒，我們要適當的幫助他，使他們感到老師的關注。一次，我帶幼兒走迷宮，幾個小朋友都跑進去了，月月還站著不動，我走過去問：“你怎麼不進去玩？”她說不敢，我說：“沒關係，老師在外面看著你。”由於迷宮的牆很矮，我在外面能看到她，她小心翼翼地走了進去，不時地回頭看我，我用鼓勵的眼光看著她，並說：“對，往前走，老師就在這看著你呢，看！馬上就走出來了。”用了很長時間，終於走了出來。她興奮地跑到我跟前說：“王老師，我走出來了。”我摸著她的頭說：“看，你這不是通過自己的努力成功了嗎？老師相信你是個勇敢的孩子。”以後每次走迷宮，她都參加，而且走出來後，要向我說一聲，以證明她的勇敢。但由於孩子年齡小，知識貧乏，對自身的言行往往缺乏評估能力，因而對自身能力的認識也很膚淺，不穩定。雖然表揚是培養幼兒自信心的有效方法，但對幼兒進行表揚切記言詞空洞，要言之有據，過分的稱讚是有副作用的，它會引起幼兒盲目自信或對稱贊抱無所謂的態度，使稱讚失去教育的作用。我們對幼兒的表揚應該就事論事，不能籠統地說：“太好了！”“好極了！”這樣會使幼兒對自己的能力產生錯覺，以為自己樣樣都好，漸漸從缺乏自信到過分自以為是。
七、密切聯繫家長，同心協力地教育好幼兒。
過去，我們往往只重視幼儿園在培養幼兒方面所發揮的作用，忽視了家庭教育的意義，從而導致幼儿園教育和家庭教育脫節。為了幼兒能够更好的發展，家園必須相互配合，協調一致。教師要經常保持與家長的聯系，瞭解其家庭教育的情况，及時改變家長不正確的教養態度，教給家長正確的教育方法。如：家長要尊重和信任孩子，要結合孩子的實際水准提要求，不能操之過急，期望過高，以至挫傷孩子的自尊心和自信心。家長要放手讓孩子做自己力所能及的事情，不能一味包辦代替，以培養孩子獨立生活能力。家長要為孩子多提供一些與同齡夥伴交往的機會，讓他們自己解决遇到的衝突和爭執，從而提高其人際交往能力。
總之，培養幼兒的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅有幼儿園教育是遠遠不夠的，還要家庭、社會等多方面的配合。作為老師，我們應該不斷地更新教育觀念。在日常生活中，以幼兒為主體，通過各種活動，使幼兒學會辯正地認識自我，既看到自己的優點，又發現自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創造中，不斷地證實自己，增强自信心，邁好成功的第一步。