隨著全球經濟一體化步伐的加快，世界已經變成了一個“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具。也成為現代人自我發展的基本條件之一。於是如何在幼儿園開展英語教學，已逐漸成為幼儿園課程改革與研究的熱點，由於認識和實踐上的偏差，這方面也出現了一些值得注意的問題，突出表現在：一哄而起，缺乏研究；師資水准參差不齊；教材上的小學化和教法上的成人化等，我就此談談自己的想法。
一、量力而行，審慎行事
幼儿園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，是一門似乎容易而實際上不容易的新興學科。沒有合適的教材。沒有稱職的教師，沒有靈活多樣的教學方法，實施是十分困難的。囙此，必須深入瞭解並研究幼儿園英語教育的特點、目標、內容和方法。允分權衡幼儿園的自身條件，尤其是師資水准。否則必然事與願違。
二、著眼興趣和能力的培養。
有人以為幼儿園英語教育無非是教幼兒認些單詞，說些句子。這是一種既不嚴肅又很有害的認識。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種薰陶、是一種素質教育。要把重點放到幼兒學習英語的興趣培養以及語言能力、全面貭素的提高上。作為啟蒙教育、必須注重幼兒英語學習能力如聽音，自然得體地進行初步的日常英語交往的能力的培養，養成幼兒良好的學習習慣。如集中注意、善於模仿，不怕出錯，樂於交往等，教會學習科學的學習方法，促使幼兒語言能力和學習能力、智力因素等同步發展，為他們日後的學習和發展打下基礎。
三、聽說為主，不搞改讀。
幼兒學習第二語言的優勢在語言。語言學習的實踐告訴我們，兒童具有獨特的自然吸收、自然習得語言的能力，他們正處於學習口語會說的最佳時期。囙此，從學前兒童語言教育的基本觀點和外語學習的基本規律出發，幼儿園英語教育應注重聽說為主、不搞改讀。讓幼兒在大量的聽說實踐和自然交往，自然重複中習得英語，形成語感。
四、寓教於樂，寓學於嬉
遊戲是幼兒學習英語的最佳管道。但要真正做到這一點，還在於教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點出發，圍繞教學目標，充分利用英語故事、歌曲、兒歌等多種資源，調動各種手段，設計、組織生動有趣的遊戲、寓教於樂、寓學於嬉。讓幼兒在高高興興的氣氛中習得英語。
五、師資培養、刻不容緩
從某種意義上講，師資是决定幼儿園英語教育成功的關鍵。稱職的幼儿園英語教師必須具備一定的語言修養和語言實踐能力，如扎實的英語基礎知識、清晰標調的語音語調，尤其是自然流暢的口語表達能力等）較强的教育教學的能力如對幼兒的年齡特點，興趣愛好、學習心理和身心發展規律的瞭解掌握），設計適合幼兒的教育活動的能力、創設有利於發展的評議環境的能力，營造輕鬆和諧的學習氛圍的能力。生活多樣的活動組識能力以及因勢利導的隨機應變能力等。現時的幼儿園英語師資隊伍並不是很理想。從長遠觀點來看，應有計畫，分階段地把具有一定英語特長的幼儿園教師送出去學習進修，也可把英語專業教師請進來輔導，有條件的地區可利用寒暑假或其它時間，定期或不定期地舉辦專門的幼儿園英語教師師生培訓班，當然最根本的還在於教師在現有條件下自學進修英語，在實踐中不斷提高自身的英語素養，尤其是自己的口語會話能力。
六、給文化以一席之地
語言是文化的裁體，學習一種新語言，實際上是適應一種新文化的過程。不瞭解英語所賴以生存的英美文化，不瞭解由於東西方文化差异而帶來的語言表達和語言使用上的差异，就不可能正確理解和準確使用這一語言，更談不上自然得體地進行交際。囙此，語言需要納入文化中去學、去教，而這正是許多幼儿園普遍忽視的一個問題，教師在設計和組織實施英語教育活動時，要有强烈的文化意識。要充分利用圖片、照片、廣告、電視節目等，不失時機地給幼兒介紹一些英美國家的文化傳統，風格習慣和社交禮儀等。使他們初步瞭解打招呼、打電話、稱謂、握手、接受禮物，致謝道歉等人際交流、交往的常識和習慣，提高幼兒對文化差异的敏感性。