問題與背景
隨著社會對幼稚教育的重視，促進了托嬰一體化的發展，使幼儿園教育對象的年齡提前到了2歲，而2--3歲的孩子正處於一個特殊的年齡階段，他們中絕大部分孩子從未經歷過集體生活，一下子讓他們離開父母、家庭到一個完全陌生的環境，一時往往會產生不安和焦慮的情緒，如何幫助每個孩子順利地適應托班集體生活、愉快上幼儿園就象母雞孵蛋一樣，是我們幼教老師最大的責任。
活動目標與實施
1、家園聯手合作，輕輕鬆松打基礎
家庭和幼儿園是影響幼兒發展最主要的兩大環境，家長和教師分別是這兩大環境的施教者。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼儿園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長文宣科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”托班新生年齡均為2歲多點，為了讓孩子較快適應幼儿園的一日生活，在較短的時間就喜歡幼儿園，愛上班上的老師，並且使他們活潑愉快地進行集體活動，我們首先在開學前逐個進行了家訪，向家長文宣幼儿園的一日生活內容，及幼兒入園後可能出現的一些不適應狀況，也從中瞭解孩子的具體情況，如每個孩子的喜好、個性，身體狀況等並瞭解其小名，增進與幼兒間的感情，同時這樣就可以有針對性的做好個別教育工作。對特殊孩子做好個案記錄及時向家長迴響，並徵求對我們工作的意見和建議，共同商討措施，爭取家長的信任和支持，為孩子輕鬆入園打下基礎。正因為如此，開學後個別孩子由於不適應出現了生病的現象，但卻沒有象往常那樣聽到家長的抱怨。
2、建立母愛親情，歡歡喜喜上幼儿園
“何謂愛呢？所謂愛是人的一種偉大感情，是指主體同客體之間誠摯而親密的感情聯系。捷爾任斯基說過：‘愛，這是一切善良、崇高、力量、溫暖、快樂的創造者。’”由於孩子的年齡小又是剛離開爸爸、媽媽來到一個陌生的地方，在感情上較難適應。都說“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖。”而且熱愛孩子並不是一件容易的事，讓孩子體會到老師的愛就更困難了。於是我們始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。開學後，孩子的情緒變化很大，哭的哭，鬧的鬧，但我們每天早晨入園、傍晚離園時堅持以熱情的態度接待家長和孩子，用發自內心的微笑和抱抱孩子的方法從家長手中接下孩子，讓孩子們和家長在這行動中慢慢感受老師對孩子的愛。陳鶴琴先生說：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你。”孩子們是天真的，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀，一次玩笑後我成了班中所有孩子的小媽媽，於是小媽媽的稱呼也就順理成章的替代了老師，也拉近了我和孩子們的距離。
“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福、安全。”在對待個別情緒很不穩定的孩子時我們輪流地哄、抱、玩，使他們消除情感障礙。小晶是一個性格內向的小女孩，第一天上學由於新鮮哭得不是很厲害，但接下來每天她由悄悄地哭轉為哇哇大哭，並且每天早晨都很難從家長手中抱下來，對此家長感到心疼，對孩子要不要上學的念頭也有點動搖了。此時，作為一個剛剛踏入工作崗位的我，看到家長擔心，我雖然很難體會，但是我是一名教師，我有責任，於是我以一個老師身份和他們進行了交談，所幸的是家長堅持了下來。正因為因為這樣感到我們的肩上壓力更大了，為了感謝家長對我們工作的支持，我們對小晶付出了更多的關愛，幾天下來小傢伙竟然認准了自己班的老師。但由於缺乏午睡的習慣，每天中午仍會大聲的哭，不僅累了自己的身體，更是影響了同伴的休息。此時我們心裡很著急，而家長見這種狀況沒有好轉也常常偷偷地跑來看看。於是我們又多了一份耐心，先是將她抱在手上搖她睡，第一次抱她睡竟然是在我的手上，而且一放下來就哭，於是就始終抱著她，一睡竟然有一個小時。恰巧此時家長來看孩子，看到老師能抱著自己的女兒睡，家長感到了放心。由於真心的付出，一個月後小晶能自己在每天的早晨要求家長送她來幼儿園上學了。這時家長安心了，小晶也開心了，而比他們更開心的是我們，雖然付出很多汗水，但看到小晶以及班中孩子在每天清晨那愉快的笑臉還是由衷的感到了高興。