在幼兒音樂教育中，以音樂活動為主線，將繪畫、雕塑、舞蹈、戲曲、音樂、語言等藝術學科綜合起來進行教學活動，並將藝術表現的內容、情感、形式、風格融為一體，創造一種主題集中鮮明、內容豐富鮮活的教學方式和方法，引導幼兒昇華到音樂益智的文化視角。教學過程中，教師的主導作用是重要的，即要根據自身的教學擅長生發出鮮活、實在、有味的教學風格，又要把握幼兒的身心特點創設出輕鬆、歡快、明亮的學習環境，我們不能因襲舊的教學模式，對不同年齡的幼兒要側重於體驗（操作），或新增藝術作品內容和深度來維持、調節、推動幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學活動中，引導幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動作、說出感受等，說是為了使他們能够很好地認識物體。再如在中班（4—5歲）教學歌表演《小青蛙》，利用形象的圖片或錄影帶，引著幼兒在音樂、圖畫、文學等不同藝術知識的同構中認識：青蛙大大的嘴巴、大大的眼睛、看見害蟲就吃掉、生活在田間、一般離不開水……同時教育孩子們明白青蛙是益蟲，從小要養成保護益蟲的好習慣。通過系列的幼兒音樂教學，會取得良好的教育效果。為幼兒提供或創設豐富活躍的視聽環境進行場景教學，既可以促使幼兒在輕鬆的演唱活動中產生身臨其境的感覺，又可以培養幼兒在快樂的音樂氛圍中激發油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學習的實踐機會中培養生活良好的習慣，更能够引導幼兒在自由的藝術環境中開發樂於創新的潜能。
在幼兒音樂教育實踐過程中，應該有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學內容，把知識性、藝術性與趣味性融合於教學方法之中，引發幼兒審美情趣，開發幼兒潜在智慧，激發幼兒表現欲望，誘發幼兒學習興趣。這就要求教師在教學內容選用中尋找能够充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。如歌曲《數鴨子》就是一首富於生活情趣的資料。教學時，教師伴著音樂進行邊唱邊舞的示範，讓孩子們通過情境表現來體會歌曲內容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，並引著幼兒學習和表演。這首歌曲內容生動、畫面感强、語言生活化，常作為教學內容並被孩子們喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》也是一個容易引發幼兒興趣的教學範例，旋律起伏不大、歌詞語言明了、畫面清晰可辨。教學過程中，教師不宜過早地讓幼兒學會演唱歌曲，這樣只會是教師單向地發揮作用。教師採取畫面導入、語言講述、音樂點綴、情趣創設的方法往往會獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學習和表現中受到啟發、陶冶情操，培養愛護弱小、關心他人的高尚品德，選擇這樣的資料作為教學內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術性的特徵，又能够在童趣洋溢的教學內容中適應幼兒的年齡上和心理上的特徵。
幼儿園教學不同於小學、中學和高等院校的教學，幼儿園教學所遵循的是以遊戲為主的教學原則。但是，幼儿園教學同樣注重藝術知識同構的價值和作用。在幼兒音樂教育中，把融合音樂、美術、文學、語言等藝術知識的音樂教學引進遊戲化的幼儿園教室，其教學效果定會優於單純意義上的遊戲教學而受到幼兒的喜愛與接受。所以，幼教工作者把音樂教育創新作為幼稚教育的重心，熔鑄多藝術知識同構的教學課堂，能够開闊幼兒求知視野，提升幼兒創新貭素。教師合理地安排教學內容，耐心地進行教育傳播，導引幼兒在藝術學習中健康成長，因勢利導，將幼兒的音樂學習興趣發展成為知識求索欲望，有益於幼兒綜合素質的培養，使得音樂教育與算術、英語、語言發展及體育鍛煉擺在幼稚教育同樣突出的位置上發揮無限的教育效果。