幼兒英語教學初探

隨著社會經濟的發展,人們越來越注重雙語教學教育的開發研究,幼儿園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。然而,在當前幼兒英語教學中,由於認識和實踐上的偏差,許多幼兒英語教學成人化,使幼兒過早喪失對學英語的興趣。其次,創設物質情境,激發幼兒主動學習英語。

隨著社會經濟的發展,人們越來越注重雙語教學教育的開發研究,幼儿園雙語教學已成為家長和孩子們的迫切需要。實踐證明:讓孩子在語言發育時期就接觸英語,同時運用英語和漢語表達自己的思想,對孩子的語言發展有很大好處。然而,在當前幼兒英語教學中,由於認識和實踐上的偏差,許多幼兒英語教學成人化,使幼兒過早喪失對學英語的興趣。囙此,怎樣提高幼兒學英語的興趣呢?就此,我想談談自己看法。

一、選擇多種多樣的教學方法,提高幼兒英語的興趣。

俗話說興趣是最好的老師。幼儿園英語教育是一種啟蒙,要把重點放在學習英語的興趣上,如果幼兒對英語感興趣,他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒,孩子會主動融入到活動中。反之,如果只是追求單詞句子數量的多少,那會倒了孩子的胃口,孩子會處於一種消極狀態。囙此,在實際教學活動中,我們應選取合適的教學方法,提高幼兒學英語的興趣。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節生動活潑,內容極富發性和趣味性,在故事中貫穿英語內容,可以充分調動孩子的積極性,使孩子的注意力集中起來,使幼兒在和諧的氣氛中增進學習意識,提高學習興趣。例如:一次我在教Comein,please.與Goout.時,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜,要兔寶寶在家等候,卻來了一隻大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發現是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事,在講述中,將Comein,please.Goout.穿插其中,孩子們對此非常感興趣,在不知不覺中,竟然全部掌握,且印象極深。又如:在教單詞turnip時,我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節引入後,幼兒複習各種已學過的食物單詞,教師還是很餓,Imstillhungrynow時,巧妙地出示了食物蘿蔔引出新的單詞turnip的學習,在老師的引導下引出《拔蘿蔔》,使幼兒與老師共同參與,自然學習新的知識。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的,應創設各種有意義真實的情景,使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習,而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞,更重要的是運用語言和別人交往。囙此,教師要以幼儿園為主體,從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境,讓幼儿園通過自由活動聽來理解語言,在使用中學習語言。如:在教jump\run\walk幾個單詞時,我設計了一個運動會場景,讓孩子們邊玩邊學,孩子們在歡樂的氣氛中,很快掌握了所學內容。另外,在平時的餐前餐後,我發覺悟幼兒比較喜歡扮演服務員與顧客,還有媽媽與客人的角色。而且,在玩的過程中,他們都手舞足蹈,臉上還洋溢的甜蜜的笑容。抓住他們的這一興趣特點,我設計了一系列的教學情境。如:在娃娃商場活動中,引導幼兒說英語CanIhelpyou?Iwantastickofcandy.Howmuchisit?Twoyuan.Hereyouare.等。幼兒在活動中,能自主地交談,學會了用英語表達各類食品名稱,還能進行簡單的會話。又如,在娃娃家角色遊戲中,教師當一會客人,引導幼兒說Comein,please.Sitdown.Wouldyoulikesomewater?Havesomecandies,somefruit.You‘rewelcome.等等。此外,還有醫院、餐廳、髮廊等。通過玩角色遊戲,幼兒所學語言在遊戲中得到鞏固,練習。久而久之,培養了幼兒的英語思維能力和運用能力,並解决了那種學時才用,平時放置腦後,容易遺忘的弊病。

3、遊戲教學法。

曾經有一比特教育家說過這樣一句話:話小孩子生來是好動的,是以遊戲為生命的。的確,遊戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動的特點。。遊戲能激起幼兒學英語的興趣,密切師生間的關係,提供幼兒充分運用語言的機會,調動學習積極性,將知識融於遊戲中,讓幼兒在情趣盎然的遊戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。囙此,幼儿園英語活動應儘量遊戲化,寓教育於遊戲,讓幼兒在遊戲中輕輕鬆松學英語。如:戶外體育遊戲《老狼,老狼,幾點鐘》,這個遊戲是幼兒熟悉而喜歡的。於是,我把遊戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一比特幼兒當老狼,其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答,Icaneat.然後開始追逐小羊。幼兒在他們原有的遊戲經驗的基礎上,輕鬆愉快的習得了英語,學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run…鍛煉了英語聽說能力,在玩中學習並得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩,從而為往後的學習打下了良好的基礎。

4、引入競爭機制,激發幼兒參與活動的熱情。

任何一種活動形式,時間久了,孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣,引入競爭機制,這一難題迎刃而解。競爭能啟動幼兒潜在的支力,能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心强,大都不甘落後,所以在設計活動時,運用競爭機制,並配以各種形式的獎勵,以表示對勝利者的賞識,對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!…..有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中,你追我趕,學英語的興趣越來越濃。

當然,調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多,如:謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法,我根據教學參考書及自己的工作經驗,在教學中靈活運用,交互作用,讓孩子們的思維活躍起來,讓孩子們的語言活躍起來,孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣,上英語課成為他們最快樂的事。

二、創設多層次的課外語言學習環境,充分發揮環境的教育作用。

實踐證明,英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不够的,因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞,達不到學英語的目的。囙此,教師應著力營造良好的語言學習環境,使英語教學深入到一日常規的各個環節。

首先,要堅持不懈的運用日常用語,將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如:早上幼兒入園時,對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時,說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時,讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如:Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中,教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中,將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中,抓住一切機會與幼兒進行交流,努力消除上課與生活的界限,不斷豐富幼兒的語言,使生活與教學連接起來,打破固定情境對幼兒英語發展約束的認識界限,使他們在生活情境中自如地運用英語,讓他們學得無意,學得隨意,學得樂意。

其次,創設物質情境,激發幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中,語言環境起著非常重要的作用,囙此,要有計劃、有目的地設定安排一定的情景畫面、活動工具和動手資料。在觀察、操作中引發他們對英語的反應和使用。如:牆面設定,它是幼儿園環境佈置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告,濃縮了教育內容和目的,還滲入了思想道德教育,給幼兒以直接的刺激和潜移默化的影響。又如英語活動角,它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作,在遊戲中運用英語的一個區域。十分吸引孩子,孩子們只要一有空,就會主動地指讀單詞,或是拿起指偶,兩兩結伴玩語言遊戲,愉快地遊樂於英語語言一氣氛中。

三、家園配合,幫助幼兒學好英語。

孩子們在幼儿園學習的英語需要在家庭中不斷強化,才能使他們完全掌握,家園配合幫助幼兒學習英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼儿園多聽、多說、多聯習,在家也應該堅持天天聽、天天說。只有家園配合得好,孩子掌握英語,運用英語的能力才能不斷提高。

本文標題: 幼兒英語教學初探
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