電腦與幼稚教育

近年來,隨著電腦使用的普及化,電腦教育已成為學校課程的一部分,而且逐漸向低齡化發展。我們承認,電腦在幼儿園的引入有一系列弊端,但不論我們願意與否,電腦作為一種資訊時代的重要標誌,已經不可避免地影響了我們生活的方方面面。與其消極地抵制它,不如正確地運用它來改進現時的教育狀況。

近年來,隨著電腦使用的普及化,電腦教育已成為學校課程的一部分,而且逐漸向低齡化發展。那麼電腦教育是否可以從幼儿園開始實施?從小接觸這一資訊媒體,是否有利於他們以後的發展?我們承認,電腦在幼儿園的引入有一系列弊端,但不論我們願意與否,電腦作為一種資訊時代的重要標誌,已經不可避免地影響了我們生活的方方面面。與其消極地抵制它,不如正確地運用它來改進現時的教育狀況。

幼兒使用電腦的利與弊

電腦引入幼儿園有哪些弊端和優勢呢?也許我們可以從下列的比較中作出正確的判斷。

1.電腦是一種平面的表徵工具,可能會把幼兒限制在二維空間。但其豐富的色彩、動態的畫面和動聽的音樂可以使孩子在遊戲和玩耍中自然地掌握一定的知識,同時接觸視覺的、聽覺的更多資訊和刺激,並在親自動手操作的活動中獲得樂趣和成就感,這有利於他們良好個性的發展。

2.電腦對處於前運算階段的幼兒來說,可能太過抽象。但這主要是軟件的問題,成人可以根據幼兒的發展水准和興趣需要選擇合適的軟件來促進幼兒的學習。例如,幼兒由於手部肌肉的協調性還沒有完善,他們對操作滑鼠畫比較細緻的圖畫不感興趣,因為這帶給他們的往往是挫敗感。但他們卻喜歡在原有圖畫基礎上運用有關工具來修改、補充、填色。囙此,問題不在於幼兒能否靈活掌握滑鼠,而在於所需操作能否引起他們的興趣,是否適合他們的發展水准。

3.過分迷戀電腦會影響幼兒的社會交往能力的發展。為此,我們可以設計需要合作完成的任務,選擇需要協同操作的軟件,鼓勵幼兒共亯答案,合作解决問題。由於幼兒掌握電腦的水准是不同的,可以激勵他們相互學習,鼓勵水准高的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作,為幼兒新增交往的機會。其實只要正確運用,電腦不會影響孩子與同伴的交流,這種社會交往與其它遊戲領域中的相互交往是相似的,而且電腦所能激發的交往要比其它活動多。

4.電腦主要是通過文字來傳輸資訊,這對尚未掌握讀寫能力的幼兒來說是很難的,而且會給他們帶來挫敗感,失去繼續學習的興趣。為此,我們應該為電腦添加聲音設備,選擇以圖畫為主的軟件,以聲音和影像作為主要的資訊傳遞管道。還可以鼓勵大班的幼兒幫助尚不識字的幼兒。

如何在幼儿園正確使用電腦

電腦可以作為一種媒體,一種工具,就如同蠟筆、水彩筆、木塊和我們為幼兒提供的其它資料。電腦不會比一些其它教育管道令幼兒學會更多,孩子們的活動要受到他們能進行的操作和實踐限制。在有教師參與的小組中的學習與單獨運用電腦進行活動同樣有效。那花費大量經費和精力把電腦納入早期幼兒課程是否值得?實驗證明使用電腦的優勢在於可以改變幼兒的思維方式。如果加以正確引導和利用,電腦可以推動並促進幼兒學習。它可以使幼兒的思維觀念發生質的變化:孩子們可以學會另一種思維方式,如LOGO語言有幫於幼兒進行發散思維與反省思維。

電腦無法用好和壞來評估,電腦對幼兒發展有利還是有弊取決於怎樣使用它。教師和家長應根據幼兒實際作出明智選擇。下麵對如何在幼儿園中正確使用電腦提出了一些建議。

1.不要把電腦用作提高幼兒學業成績的一種手段。電腦的作用不在於使幼兒學會多少具體的知識,而是發展他們的思維,激發他們的求知欲,提高幼兒探索未知世界的興趣。

2.把電腦看作一種輔助性的媒體資源,可以豐富而不是取代其它媒體資源。電腦更多的是一種表徵形式而不是對現實的真實反映,要使幼兒使用電腦的經驗與幼兒的實際生活聯系起來。我們必須清楚,電腦不能解决所有的教育問題,訓練和操作程式不利於情感發展,電腦不能代替幼兒所有的其它活動,所以集體的活動和社會交往是必不可少的。不要忽略戶外活動,經常組織幼兒參加郊遊、釣魚、飼養小動物等活動,豐富他們的實踐知識和經驗是很重要的。

3.使幼兒自由地而非強制性地接觸電腦。在活動中,那些有能力、有興趣的孩子可以使用電腦,如果有的幼兒不喜歡,可以允許他選擇其它活動。電腦畢竟只可以作為一種工具,不是一項必須學習的內容,應該讓幼兒對其感興趣,而不是強迫幼兒學會操作。

4.保證每一幼兒有均等的機會接觸電腦。所有的孩子,不論貧富,不分男女,均有平等的接觸機會。否則,膽怯的幼兒會退縮,而讓侵犯性强的幼兒霸佔。可以為幼兒排秩序,保證任一幼兒如果願意,就有上機的時間,給每一幼兒以平等的機會。電腦不應放在實驗室中,而應在每個教室中,當孩子需要時可隨便使用。

5.除使用僅供訓練與操作的軟件,教師應能够選擇可以綜合入課程並允許探究、發現和創造的軟件。如美國的幼儿園助動系列軟體,圍繞幼稚園課程,以遊戲的形式,配合動畫和音樂,為幼兒設計了一系列技能訓練活動。每一活動都設定一定的情境,讓幼兒在其中探索、發現。例如把學習時間設計為捉迷藏遊戲,在遊戲中孩子們伴著音樂同一隻白鼠“捉迷藏”。當音樂消失時,會留下一些聲音線索,提示孩子們如何尋找倉鼠。孩子們需要根據提示撥動鐘錶的指針,這為幼兒提供了一個學習時間的絕好機會,同時發展了幼兒探索知識的願望和能力。

6.讓孩子有機會接觸最先進的設備以與科技的飛速變化相適應。不要用一些淘汰的、過時的程式和軟件。

7.鼓勵教師學習電腦知識。教師自身應能够熟練操作電腦並熟悉一些軟件的使用,最好能够根據孩子的實際設計一些課件。只有教師能力發展了,才能給予幼兒適當的、充分的指導。

在我國,幼兒電腦教育已經開始起步。雖然還處在討論與嘗試階段,但已經有人進行了一些實驗和開發,取得了一些成就。如何使電腦發揮積極作用,更好地促進幼兒的發展,需要我們在實踐中不斷嘗試,不斷思考。

本文標題: 電腦與幼稚教育
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