改變幼稚教育策略,注重培養全面貭素

中國幼稚教育特別強調智力的開發,卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養。智力因素的培養僅僅是浮於水面的冰山一角,而非智力因素的培養則是水下的冰懸。

導讀:幼稚教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育,為整個人生奠定基礎。中國幼稚教育特別強調智力的開發,卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養。智力因素的培養僅僅是浮於水面的冰山一角,而非智力因素的培養則是水下的冰懸。

如何面對新的時代和新的變化,如何提高學校德育工作的實效性,培養德才兼備、全面發展的“四有”新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。筆者認為,江澤民同志的“三個代表”重要思想,為我們如何做好幼師生的思想道德教育,從根本上提供了行動指南。江澤民同志指出:“思想政治工作必須講求春風化雨,潤物無聲,耐心細緻,潜移默化。”堅持先進文化前進方向的文化活動,是幼師生陶冶情操、接受教育和自我教育的重要途徑。學習“三個代表”重要論述,結合自身的親身的教學實踐,筆者認為要提高幼稚教育主要應當從以下幾個方面做起:

一、進行幼稚教育,要重視兒童非智力因素的開發及培養。

幼稚教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育,為整個人生奠定基礎。中國幼稚教育特別強調智力的開發,卻忽視了非智力因素的開發特別是心理素質的培養。智力因素的培養僅僅是浮於水面的冰山一角,而非智力因素的培養則是水下的冰懸。著名生物學家達爾文說過:“我之所以能在科學上成功,最主要的就是對科學的熱愛,對長期探索的堅韌,對觀察和蒐集事實的勤奮。”美國幼稚教育從小就特別重視幼兒非智力因素的開發及培養,充分開發幼兒的潜力,發揮其天性,培養具有獨立個性的創造性人才。

對於如何在幼儿園中有效實施創新教育,培養幼兒敢於創新、樂於創新、善於創新的能力,筆者認為主要應當從以下幾個方面做起:

⒈注重培養幼兒的觀察力

觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是,由於幼兒期是觀察力初步形成的時期,此時,幼兒觀察的有意性較差,缺乏一定的順序性和系統性,往往只停留在事物的表面,不易觸及事物的本質。囙此,教師有必要確定觀察的目的任務,並教給幼兒觀察的方法和技巧,引導他們從不同側面和不同層次去觀察。比如觀察大公雞,可先引導觀看雞頭、雞身、雞脚,以後進一步觀察公雞和母雞有什麼异同,邊看邊引導,還可提出一些問題讓幼兒自答。這樣就有助於他們的思維能力不斷得到提高。

⒉注重保護幼兒的好奇心

好奇心是神聖的,是科學發明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲,就不可能產生社會和人類具有巨大價值的發明和創新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予責備,對他的許多好奇心給予否定,愛迪生就不會產生眾多的發明創造,更不會成為發明大王。幼兒由於知識有限,很容易對事物表現出强烈的好奇心,並會以自己的管道去進行探索和發現。作為教育者,應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神,正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等,激發幼兒的求知欲。

3。注重發展幼兒的想像力

傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想像出來的。許多發明創造,起初都源於人們的想像和幻想。幼兒時期是想像力表現最活躍的時候,想像力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括世界上的一切,推動著進步。”教師要通過多種活動,擴大幼兒眼見,豐富幼兒的感性經驗,鼓勵和啟發幼兒大膽進行想像,為他們提供自由想像、獨立思考的空間,並加以正確引導。面對幼兒神奇豐富的想像、充滿靈氣的妙答,應該放弃原先準備的“標準答案”,像保護眼睛一樣保護幼兒可貴的想像力,不能將幼兒的一些美好設想扼殺在萌芽狀態,給幼兒插上想像的翅膀,還幼兒以自由的廣闊空間。

⒋注意發展幼兒的自主能力

自主是健全人格的體現。自主活動對幼兒的生活、學習質量以及幼兒成長具有非常重要的影響,是幼兒發展的需要,是幼兒心理調節和精神鼓勵的強大動力,也是幼兒的一種權利。在自主活動中幼兒有著最真實的表現。幼稚教育新理念告訴我們,在自主活動中,應讓幼兒自由參加與活動,而不是教師在操縱幼兒。要為幼兒創設寬鬆的、自由發展的心理環境,讓他們能自然發展、創造自我、展示自我。只有這樣,幼兒才會喜歡並主動投入這樣的環境,大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物,支持幼兒將自主活動拓展、延伸,而且要提供適時、適度的指導。

⒌注意合理培養幼兒的自我評價能力

由於幼兒特定的生理和心理特點,缺乏正確評估自身言行的能力,他們往往是從成人的評估作為自我評價的主要依據。而在幼兒心目中,教師是至高無上的權威。教師在幼兒自主活動中的態度、語言,會對幼兒產生很大影響。囙此,教師要讓幼兒對自己做事情充滿自信,鼓勵幼兒堅持不懈地把事情做完,教師一定要通過暗示性語言“試試看”“你肯定行”等幫助幼兒,使幼兒感受成功,對學習充滿信心。由於幼兒自我評價常常帶有主觀情緒,所以要有意識地引導幼兒積極地、客觀地認識和評估自己。在日常教育中多肯定幼兒的積極行為,讓幼兒接受積極地評估標準,從而逐步學會客觀、如實地評估自己。

二、進行幼稚教育,要重視加强幼師的道德與專業教育。

道德是立身之本,也是個體貭素的覈心。教育是激發生命,激發生命力,使學生能以自己的力量生存下去的事業,而生命力首先是道德力量。在堅持幼師道德教育常抓不懈之外,還應加强幼師學習“三個代表”重要思想,組織幼師進行黨章學習,暢談學習心得,鼓勵幼師積極參加黨校學習,使其養成正確的世界觀、人生觀。

為了加速師資培養,提高師資貭素,對在職幼兒教師進行繼續教育顯得越來越重要。繼續教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應幼師發展社會化的需求,幼兒教師應該加强以下幾個方面的學習:

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幼師中有些沒有受過職前專業訓練,缺乏幼稚教育基礎知識和基本技能,必須採用邊工作邊培訓的方法,使其逐步達到規定的學歷要求。這種管道投資少、見效快,對幼師教育是一種有效的補充。

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當今,世界各國正掀起教育改革的新浪潮,我國幼稚教育正處在改革的過程中,近幾年,國家教委與有關部門發佈了一系列重要行政法規和檔案,這些在改革過程中出現的新思想、新觀念、新問題,需及時傳授,使在職幼兒教師的思想、專業知識理論、技能得到補充與更新,形成自我專業發展和更新的目的,這是繼續教育的又一個重要職能。

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曾受過職前專業教育的教師,經過一段時間的工作後,將會遇到新問題,為了適應幼教事業不斷發展的新形勢,他們要求繼續學習,接受再教育,新增新學問,獲取新資訊,以自己不斷流動更新的知識體系,面對幼兒。這種,將職前一次教育轉向終生教育也是未來教育發展的又一個重要趨勢。

三、進行幼稚教育,我們應該有大教育觀念。

大教育觀,既符合中國國情,又順應時代幼稚教育的發展。它強調,對兒童的教育,不能僅依賴於學校,而應是家庭、社區和社會配合學校一起進行,這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點,主要基於以下幾個方面的原因:

1、家庭和社區,作為幼兒生活的主要文化環境,或者作為對幼兒產生作用的最“親近”的環境,對幼兒的影響相當大;

2、幼儿園是人生啟蒙的第一站,是人性真善美體學構建的發端,而它的教育不是以書本為基礎,其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物,培養情感,促進幼兒在社會化的過程中得以發展,可以說,幼儿園的教育是一種完全的面向社會開放的教育;

3、家庭、幼儿園、社區和社會構成的大環境是一種大體系,對幼兒進行教育必須依賴於這種大體系,而且在這種大體系中,幼儿園和其它兩者之間發生著交換和融合,幼儿園不能單獨成為一個獨立的環境。

本文標題: 改變幼稚教育策略,注重培養全面貭素
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