一、遊戲的分類
1.創造性遊戲——指以幼幼兒自由創造為主的遊戲，遊戲中幼兒完全可以按自己的需要、興趣和意願進行活動，不受外顯規則的約束。具體包括角色遊戲、結構遊戲、和表演遊戲。
2.規則性遊戲——指以教師組織和創編為主的遊戲，遊戲中的幼兒行為必須受到規則的限制，服從規則所要求的步驟、玩法進行活動，遊戲的結果是幼兒在遊戲中要努力達到的目的。這類遊戲常常是為教學服務的，包括體育遊戲、音樂遊戲和智力遊戲。
二、遊戲的指導
正確觀念與態度：遊戲中兒童是主人，是幼兒在遊戲，而不是教師在遊戲兒童。
★與幼兒相處的原則：
A以同理心接納幼兒（將心比心，體會理解幼兒、滿足幼兒各種需要、體諒容忍幼兒行為與過失、分享幼兒成功的快樂）；
B以平等心與溝通（在幼兒面前隱去權威形象，以同伴身份參與遊戲、欣賞遊戲，不要以老師的權威壓制幼兒）。
（一）、創設遊戲環境
1.預先經驗準備：參觀、討論、講故事、談話以及各種教學活動。（生活經驗越豐富，知識技能越充分，遊戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富）
2.保證遊戲時間：種類遊戲時間比例恰當（各種遊戲對幼兒的發展側重不同，不能偏廢任何一種遊戲）；保證自由遊戲時間；遊戲時段的恰當安排（角遊、錶遊要半小時以上才能盡興）；
3.提供空間與資料：要使資料的數量、種類、資料的功能、特徵，適應不同年齡、不同水准的幼兒，對不同遊戲、不同發展的需要，以保證幼兒盡可能多的選擇機會。
（二）、觀察遊戲過程
1。隨機觀察：捕捉幼兒從他的語言、動作、表情中所發出的資訊（目的是瞭解幼兒行為動機、即時需要、意願、困難、情緒）為依據，以便把握干預時機，滿足遊戲需要，推進其活動。
2。有目的的觀察：有目的有針對性地瞭解幼兒現有的發展狀況、發展的個別差异、發展的最近趨，作為教育的依據，以便因材施教，不斷調整教育方案，為教師進一步創設環境提供依據。
觀察幼兒遊戲行為時的問題：
◆此時幼兒的興趣是什麼？
◆幼兒的這個行為能堅持多久？
◆幼兒對這個行為的已有經驗有哪些？又擴展哪些新經驗？
◆幼兒的這個行為的目的性如何？
◆有哪些因素會影響這個行為的延伸？（動作技能、經驗等）
◆幼兒合作情况？（技巧、主動交往或被動應答、成功或失敗）
◆幼兒的情感體驗怎樣？（積極或消極）
◆幼兒對情緒的控制怎樣？（過分、適當、不易）
（三）、支持遊戲進展
1。資料的支持：持續地支持幼兒延伸和擴展遊戲。
◆當原有資料不能滿足幼兒當前遊戲的需要時，可以適時增添新材料；
◆當幼兒對某些新材料感到困惑而不會使用時，老師可以示範資料的使用方法；
◆當原有資料的玩法在幼兒的認知範圍內已經玩盡，，在低水準重複或準備放弃時，老師可以展示資料的多種玩法，使幼兒意識到資料的多種轉換；
◆當幼兒的想像表徵受到資料的限制時，老師可以提供替代物的選擇和建議；
◆當幼兒在遊戲中發行對資料的操作技能困難時，老師可以幫助解決。
1。語言的支持：根據幼兒當時遊戲的方向，提出問題或建議，並最終給予肯定和贊許。
◆必要時提醒規則；
◆促進人際互動，使幼兒考慮他人的需要、想法、感受，學會商量；
◆引導經驗學習，幫助幼兒運用已有經驗，啟發新經驗，建立新舊知識的溝通；
◆啟發解决問題，以有意義的方法引導幼兒探索和發現。
（四）、介入遊戲進行干預
1。干預原則：
★尊重幼兒的年齡特點；
★尊重幼兒的遊戲意願；
★尊重幼兒支配遊戲資料的權利（資料取用便利、豐富、多功能、實用）
2、干預形式：平行遊戲、共同遊戲、情緒感染、行為暗示、群體影響。
3、干預時機：①當幼兒並不投入所構思的遊戲想像情境時；②當幼兒難以與別人溝通互動時；③當幼兒一再重複自己原有的遊戲行為，進一步延伸和擴展有困難時；④當幼兒缺少資料，使遊戲難以繼續時；⑤當孩子發生遊戲技能的困難時；⑥當遊戲中出現負面行為效應時。