在多年的小班幼兒教學中，使我認識到上好人生的啟蒙第一課——“小班幼兒的結構遊戲課”讓幼兒從“玩”中得到薰陶，從中萌發興趣，求知欲、探索欲，促進幼兒的注意力、記憶力、想像力、創造力的發展十分重要。
在結構遊戲中，幼兒利用積木、積塑、沙土等資料，進行建造、插接，反映建築勞動、建築物、小動物及各種物品，使幼兒的觀察力，記憶力，想像力，創造力得到良好的發展。
對小班幼兒的結構遊戲課要循序漸進，分階段進行。
幼兒剛入園5個月前，這個階段，幼兒剛入園，對集體生活處於適應階段，他們雖然在父母、家人的教育下有所學習，但總體來講，這個時段幼兒的認識水准不高。對原初的建構資料，對建構活動無興趣，往往是無目的地玩弄和堆砌資料，這就要求教師予以引導，通過上課，參觀，散步，觀察圖片和模型等方法來豐富和提高幼兒的感性認識和經驗。教師有目的創設一定的情境，提供一些輔助材料，可以增强幼兒遊戲的目的性和興趣。例如：我事先用積木搭好了兩幢房子，然後開始做遊戲。我說：“小朋友們，今天我帶領你們去參觀小兔子和小花貓的家，好不好？”頓時，孩子們興奮不已。這時，有的小朋友還提出了給房子周圍造個圍牆，修條路等。到了小兔子和小花貓的家後，我就向他們說，這就是小兔子和小花貓的家，你們看這兩幢房子是用什麼做成的？不少小朋友回答是用木頭做成，是用積木搭成的。在活動中要注意引導幼兒認識各種積木的形狀，顏色，大小等。摸索各種資料的多種使用方法。如採用：“鋪路”的形式引導幼兒學習鋪平和延長的技能。搭建房子，“幼儿園”“養雞廠”“花園”等引導幼兒學習合圍技能。“搭凳子”“門樓”時，引導幼兒初步掌握平衡要領，並且鼓勵幼兒用輔助物進行裝潢，引導幼兒在建築中將有顏色的一面對著自己，幫助幼兒形成左右對稱的概念。在活動中，並鼓勵幼兒向別人介紹自己的作品。另一方面我們要鼓勵幼兒在活動中和夥伴一起玩，學習互相幫助，學習用“謝謝”等禮貌語言。借還玩具，不爭搶，不哭鬧。
5個月後，在教幼兒結構遊戲中要引導幼兒由單個物體的部分建構向單個物體的全體結構發展。在幼兒有了部分主體建構經驗後，教師可用語言引導和暗示，使幼兒很容易遷移已有的經驗，使某一事物全部主體化。還要引導幼兒學會一些簡單的蓋頂裝潢技能，如四邊裝潢，中心裝潢等。要引導幼兒觀察同一事物的不同造型，如在房屋的建構中，引導幼兒觀察方房子，長房子，圓房子，初步學會用組合的方法搭建房子，還要引導幼兒較為逼真地反映事物。如汽車有4個輪子，房子的頂有尖的有方的，寶塔是由下而上逐漸縮小的。同時，要鼓勵幼兒選用不同資料來表現同一事物，學會用替代資料。在常規方面，這個時段要引導幼兒由上而下的收拾整理資料，並能按照標記將積木放到籃子裏，擺在架子上，放好位置。
當幼兒已經能較熟練地運用各種建構技能表現所要搭建物體時，遊戲的堅持性和目的性也增强了。要引導幼兒去創新、發揮幼兒的創造思維。這時，教師可以提出一些啟發性的問題。如：你還見過哪些東西？可以把它搭出來嗎？或者帶領幼兒們去參觀沒有見過的建築物，鼓勵幼兒將生活經驗運用到結構遊戲中去。這樣，孩子們就會充分發揮想像力，搭出天橋過山東，公園庭樓等各式各樣的東西來。這時，為了增强遊戲的趣味性和情節性，還要鼓勵幼兒們加强相互間的聯系和團結互相幫助。例如搭建公園的幼兒可為搭建學校的幼兒送些好的房子，樹木等。搭汽車的幼兒可以將搭好的小汽車開進學校和公園。
經過一段時間的教育和訓練，當幼兒們已經較熟練地學會搭建各種物體時，要根據幼兒們好學上進，不甘落後的特點，組織幼兒們以競賽的方法，來鞏固和提高幼兒的結構知識，一是組織他們開展定時比賽，主要看哪些小朋友或哪組小朋友們能在規定的時間內完成任務。二是不定時競賽，主要是充分發揮小朋友們的想像力和創造力，看誰搭建的花樣多，好，美觀。每次比賽結束，我都獎勵給獲勝者一面小紅旗或其他獎品，使孩子們不斷創新，增强對結構遊戲課的興趣。