老資料網整理了關於幼兒遊戲專題論文《幼兒園角色遊戲與指導（二）》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。
三、角色遊戲的指導
角色遊戲是幼兒自然的遊戲，帶有很大的自發性，然而遊戲又是幼儿園的重要教育手段，要實現遊戲的教育作用，並使遊戲和其它活動結合起來，必須有教師的指導。怎樣指導幼兒的角色遊戲是一個在理論上和實踐上值得探討的問題。根據國內的一些經驗和研究，可以說，角色遊戲指導的中心問題是如何使教師的指導同幼兒在遊戲中的主動性結合起來，也就是在保證幼兒發揮主動性的前提下，進行指導。
（一）為開展角色遊戲做好準備工作
教育者要從整體觀念出發，確定角色遊戲在整個教育日程中的位置，分配一定的時間，角色遊戲需要時間比較長，一般安排在上午課後，早晨和下午也可以讓幼兒自由選擇角色遊戲。教育者要以本班角色遊戲開展的情况為根據，從遊戲的內容、角色分配、遊戲資料的提供、個別幼兒的教育、角色遊戲的常規等方面為角色遊戲的開展和提高做好準備工作。
（二）豐富幼兒的知識和生活經驗
角色遊戲是建立在幼兒所掌握的知識和經驗的基礎上的。幼兒的知識越多，生活內容越豐富，角色遊戲的主題和內容也就越新穎、越充實。教師要善於利用上課、觀察、參觀、日常生活、勞動、娛樂等多種活動來豐富幼兒的知識經驗，加深幼兒對周圍生活、人與人的關係的印象。同時幫助家長安排好家庭生活，使幼兒在家庭中獲得更廣泛的知識經驗，為開展角色遊戲打下良好的基礎。
（三）準備遊戲資料，引發遊戲
遊戲資料是幼兒進行角色遊戲的物質條件，能激發幼兒的遊戲願望。教師要瞭解幼兒的生活經驗和遊戲意願，並據此為幼兒玩理髮店遊戲可採用下列管道：觀察幼兒的遊戲，如發現幼兒出現玩理髮店的遊戲應予以支持；在遊戲開始時，可啟發引導幼兒玩理髮店遊戲，可對玩“幼儿園”遊戲中的“老師”說：“小朋友頭髮這麼長，怎麼辦？”或把準備好的自製的推剪及梳子、鏡等，事先放在玩具架上。總之，要吸引幼兒自己提出玩理髮店的遊戲，然後教師就積極地支持他們開展遊戲。如果教師在參觀理髮店後，在遊戲時間很生硬地說：“前兩天我們參觀了理髮店，今天我們玩理髮店遊戲”，邊說邊拿出推剪等，然後又說：“現在，某某做理髮師，某某、某某做顧客。”教師這種直接指揮遊戲的管道，幼兒也可能按教師的意志玩起來，但幼兒的主動性、創造性卻大大地被壓制了，削弱了遊戲的教育作用。
（五）以間接的指導方法為主，幫助幼兒組織和開展遊戲
間接的指導方法一般採用：用語言提問、提示、評論；適時地出現玩具和遊戲資料；教師以角色身份影響遊戲或參加遊戲。這種指導方法在於啟發幼兒的主動性，與直接指導方法，如訓示、直接教、具體指揮等是不同的。
教師在指導遊戲時，首先要觀察和瞭解幼兒的遊戲，分析遊戲開展的情况，幼兒的表現及遊戲存在的問題。要針對各班具體情況加以指導。如幼兒還不會開展遊戲時，教師在瞭解幼兒對哪些主題比較熟悉或有興趣，如喜歡玩“汽車”遊戲，就可通過講故事，木偶表演或者帶領幼兒參觀其它班幼兒玩“汽車”遊戲，以啟發幼兒開展遊戲。開始時，教師還可以擔任角色，帶領幼兒遊戲。
組織遊戲是指導遊戲的重要組成部分。在確定主題時，應啟發小班幼兒先想好玩什麼玩具和什麼遊戲；中、大班幼兒可自己商量和確定遊戲主題。當需要新增或改變遊戲主題時，教師可通過提問或者出示玩具等方法新增、或者改變遊戲主題。
分配角色是組織遊戲的重要一環。小班應逐步培養幼兒懂得擔任角色，提出自己願意擔任什麼角色。培養中、大班幼兒自己商量分配角色，或者採用下列方法分配角色：用念歌謠點將方法輪流擔任主角；由教師指定某幼兒分配角色；教師建議請不愛遊戲的幼兒當某一角色，如當“娃娃家”的小妹妹等。並且幫助幼兒解决分配角色中的爭執，培養幼兒能尊重別人的意願。
培養幼兒共同佈置遊戲場地，並鼓勵他們創造性地運用設備和玩具。
在遊戲過程中，教師應隨時關心幼兒的遊戲，保證遊戲是安全的、有教育意義的，必要時對遊戲加以影響。如“乘客”搶著上“汽車”，教師可以以角色的口吻說：“我也來乘車，我排在誰的後面？”這樣就可以引導幼兒排隊上車。當遊戲內容貧乏時，教師可以提供一些新材料，建議加某一項活動，如為“娃娃家”添置小盆，新增洗衣服。當遊戲停頓時，教師應根據不同情况，幫助幼兒解決困難，如由於知識經驗不足，而使“小醫院”的遊戲停頓，可建議醫生給病人先檢查身體，如由於資料不足，教師可和幼兒一道製作。同時教師的幫助不要過早，也要使幼兒在遊戲中付出一定的努力，克服一定的困難。
（六）使幼兒愉快地結束角色遊戲
一個好角色遊戲，一般要有良好的開端，有趣的過程，愉快的結束和再做遊戲的願望。囙此，教師要掌握時機，在幼兒遊戲興致尚未低落時，根據遊戲的內容和情節，運用多種方式結束遊戲，使幼兒保持繼續遊戲的積極性。結束遊戲的管道很多，如教師可用遊戲的口吻或用訊號提醒幼兒結束遊戲。結束時，應鼓勵和督促幼兒收拾玩具、整理場地。根據遊戲進行的情况和教育要求，有時可在遊戲結束時，組織幼兒評估遊戲。組織幼兒評估遊戲，這也是教師間接指導方法之一。中、大班幼兒對遊戲的評估是一種自我意識的增長，也表現對周圍事物的態度和認識。如評估時有幼兒提出意見：“玩娃娃家時，有人撿‘好’的角色當，‘壞’的角色就不當，叫她當姐姐，她不肯，她要當媽媽”。“汽車遊戲玩得好，某某當售票員還問有誰還沒有買票，還扶老爺爺下車。”使幼兒明確怎樣才能玩得好。還可以引導幼兒評估和討論在遊戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，以後怎樣玩，還需要哪些遊戲資料等等，以指導幼兒提高遊戲的質量。