幼稚教育中幼兒遊戲效益提升策略

遊戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動,在遊戲中孩子們的思緒是放鬆的,心情是愉快的。在幼兒階段開展遊戲教學能為他們今後真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒教師,作為幼兒成長道路上的引航人,我們一定要把握正確的兒童觀,要充分發揮出遊戲對幼兒成長所具有的價值。

幼稚教育中幼兒遊戲效益提升策略

【摘要】“遊戲”是幼兒內心活動的自由體現,遊戲也是幼兒心靈活動的產物,既純潔也神聖。遊戲也是幼兒釋放過多精力的一種實踐活動,在遊戲中孩子們的思緒是放鬆的,心情是愉快的。在角色遊戲中,幼兒們也視它為最嚴肅的工作,為了尋求最大快樂,他們也總是樂此不疲地自願參加其中。在幼兒階段開展遊戲教學能為他們今後真正步入社會奠定好基礎。作為一名幼兒教師,作為幼兒成長道路上的引航人,我們一定要把握正確的兒童觀,要充分發揮出遊戲對幼兒成長所具有的價值。

【關鍵字】幼稚教育;遊戲教學;效益;策略

幼兒在遊戲中能够獲得快樂。兒童也能够通過玩練習各種本領,比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等等,在遊戲中玩,並且越玩越熟練,在遊戲中達到“熟能生巧”的目的,達到“教與學”相長的效果。基於此,本文將從以下幾點展開探討:

一、教師要成為幼兒遊戲的夥伴

作為一名幼兒教師要學會如何做幼兒的遊戲夥伴。這樣既能取得幼兒的信任,而且孩子們也更願意與教師親近,他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師,有利於教師結合幼兒的個體性格以及所提供的資訊來確定適合他們的遊戲內容,使得教學達到理想效果。

第一,要善於調動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中,將游離在角色之外的小朋友吸引過來。

其次,在遊戲過程中,要尊重孩子的個體在遊戲能力上表現出來的差异,尊重並且認可他們的發現,多地鼓勵、肯定幼兒的活動,要耐心傾聽幼兒的談話,適時地以角色的身份將其引入遊戲之中,以角色的身份、啟發性的語言等有目的地引導幼兒在遊戲中愉快地玩耍、學習。

二、投放適宜的、豐富的遊戲資料

開展遊戲教學要投放適當的遊戲資料,因為其適當與否直接影響到遊戲的開展效果,豐富的遊戲資料能使遊戲教學事半功倍。但是,遊戲資料要保證其安全性,要通過正規的通路購買,一定要杜絕用不合格遊戲資料給幼兒用。

此外,幼兒資料的投放也要能引導兒童動手或者動腦,讓他們從遊戲活動中得到體驗,提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友,吃飯有時需要教師喂,不免拿著玩具到處扔,很容易損壞玩具,甚至給其他的小朋友帶來傷害。囙此,幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對於小朋友來說,有時成品的遊戲資料太複雜,不利於培養他們的想像空間,而半成品的資料能讓幼兒進行操作與體驗,比如,可以讓他們在白色的瓶子上畫出一些自己想要畫的圖案等;教師也可以用一些廢棄的塑膠瓶製作成瓶娃娃,然後再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃;教師自己也可以製作一些玩具娃娃,指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等,這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量,也能提高幼兒的自主能力,同時也有利於培養他們的愛心。儘管這些小遊戲都很簡單,大多都是教師創造出來的,但是,有時候則會取得很不錯的效果。

三、保證合適的遊戲時間

遊戲是兒童認識世界的途徑,很多家長都反映,小孩子都很喜歡做遊戲,囙此,家長對幼儿園開展遊戲教學持肯定支持的態度。但是,遊戲時間的長短會直接影響到幼兒的遊戲質量。囙此,在開展遊戲教學時,一定要保證幼兒有充足的遊戲時間,讓他們在充足的時間裏去尋找遊戲夥伴、選擇角色並且計畫遊戲情節等等。充足的遊戲時間是加强幼兒同伴之間合作的有力保障,讓幼兒在遊戲中健康快樂成長。但是,如果遊戲時間過短,幼兒不僅玩不出高品質的遊戲來,有時候還不得不放弃要玩的遊戲內容。經過實踐研究表明:遊戲時間最好控制在兩個小時左右。但是從實際效果來看遊戲教學並不是很理想,很多時間都被白白浪費掉,例如,幼兒在早晨入園以後,有些教師只是簡單地讓幼兒看書或者呆呆坐著,過渡時間太長,必定會擠佔遊戲時間。其他時間比如排隊、吃飯、說教時間等都比較長,這樣也就縮短了幼兒的遊戲時間。過短的遊戲時間只會讓幼兒出現閒散、旁觀行為,而遊戲時間合理分配,幼兒則不會感到厭煩或者無事可做,遊戲也會讓幼兒更加沉浸在複雜多變、豐富多彩的氛圍之中。所以,作為幼兒教師的我們,在開展遊戲教學時一定要儘量保證孩子自由遊戲的時間,根據實際情況,减少過渡時間的浪費,對每次遊戲時間要科學合理地安排。比如說,有些體育類遊戲時間較短,教師一定要靈活掌握。有些遊戲需要較長的時間才能玩的盡興,囙此,教師也要儘量滿足幼兒遊戲的不同需要。讓孩子們都能在輕鬆的遊戲活動中學習、健康快樂地成長。

當然,在幼儿園開展遊戲時,遊戲的過程並不是放任自流的,也不是兒童隨意自我發展的過程,需要教師根據遊戲的進展情况進行設定、調整,而且還要積極參與其中,成為幼兒遊戲中的“玩伴”、“支持者與引導者”,對於一些能力不强的幼兒及時提供援助,讓他們自由進行角色轉變,鼓勵那些水准相當的兒童重組遊戲玩伴,並且也要及時鼓勵那些能力强的幼兒主動去幫助能力弱的幼兒,大家互幫互助一起遊戲。讓全體小朋友都能享受遊戲給他們帶來的快樂,在“動”中提高幼兒的創造力、想像力,讓每一位小朋友都能在遊戲中快樂學習、健康成長……

參考文獻:

[1]楊寧.人類行為的幼態持續——兼論遊戲的本質與意義[J].學前教育研究,2011(11):123-125.

[2]陳健煜.對幼儿園語言教學活動遊戲化的思考[J].四川教育學院學報,2003(02).

[3]王菊琴.淺析如何在幼兒遊戲活動中培養良好個性[J].西北成人教育學報.2012(01).

資料標籤: 幼稚教育
本文標題: 幼稚教育中幼兒遊戲效益提升策略
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