一、目的
當前，幼兒中大多數是獨生子女，他們往往是家庭的中心，受到眾多親人的寵愛。家長們多關心幼兒的衣食住行，也很重視幼兒的智力發展，卻忽視對幼兒進行勞動習慣的培養，認為孩子小，樣樣事都替孩子做好，使孩子衣來伸手、飯來張口，缺乏自理能力。個別非獨生子女，因家庭條件優裕，勞動機會也很少，勞動習慣差。由於家長的寵愛，有的幼兒到了大班，自理能力還較差，還不會自己整理床鋪、疊被子，不會系鞋帶，對於公益勞動不熱心。《幼兒園工作規程》第一章第五條中規定：“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動……”。幼兒的勞動習慣是能培養出來的，囙此，我們對大班幼兒進行了“利用值日生工作培養幼兒的勞動習慣”的實驗。
二、對象、時間
以一個大班全體幼兒（35人）為對象，時間為一個學年。
三、方法及過程
主要採取實驗法。根據幼兒的年齡特徵和他們的生活實際，按《規程》、《綱要》等要求，制訂了值日生勞動的十項內容（此內容是在原中班值日生要求的基礎上提出來的），具體做法如下：
（一）就“十項內容”對幼兒進行前查，清單，填好每一個幼兒實驗前的表現情况。
（二）根據制訂的各項內容有計劃、有步驟地對幼兒進行培養。
將幼兒分成五組，按週一—週五的順序排出五組值日生，向幼兒交代值日生每日勞動的內容、要求及進行時間等。
1.檢查班上幼兒的手臉清潔——每日幼兒入園時，值日生要逐個檢查，發現手臉髒或指甲長的小朋友，要提醒他今後注意，並督促他洗乾淨（或幫助他剪掉長指甲），促使幼兒注意個人衛生。
2.整理玩具——值日生要注意觀察班上小朋友在玩玩具時如果亂扔、亂放，要提醒他改正，跟他一起整理好。下午離園前，要檢查所有玩具是否歸類放好，如果沒有，要負責整理好。
3.組織流水洗手——進餐前，注意小朋友洗手情况：是否使用肥皂、是否洗於淨、是否浪費水（或將水弄到地上）等。
4.分發碗筷——進餐前給小朋友發筷子、端飯。
5.擦桌椅——進餐後，擦淨桌椅並擺放好。
6.種植園地的工作——澆水、鋤草、記錄等。
7.收拾地面清潔——發現地上有廢紙等垃極，及時清理乾淨。
8.檢查床鋪、被子——午睡起床後，檢查小朋友們的床鋪、被子是否整理好，沒整理好的要求他整理好或幫助他整理好。
9.整理圖書——集體看圖書後，負責整理好圖書，注意小朋友看書後是否放還書架擺放好，監督小朋友改正亂丟亂放的不好的行為。
10.檢查小朋友們的衣著——起床後，檢查小朋友們的衣服、鞋襪等是否穿好，督促或幫助沒穿好的小朋友。
實驗初期，老師每日提醒、督促值日生去完成自己的任務，並及時對他們的表現進行評估。以後逐漸减少提醒直至不提醒，以培養幼兒的主動性，並讓他們自己評估值日生的表現。
（三）根據實驗後幼兒的表現，對幼兒進行後查，填好每個幼兒的表現情况後，將前查後查兩份錶對照比較得下錶：
實驗前後對照表（共35名幼兒）
內容12345678910會檢查小朋友的手臉清潔會整理玩具會組織流水洗手會分發碗筷會擦桌椅會種植園地的工作會收拾地面清潔會檢查床鋪被子會整理圖書會檢查小朋友的衣著實驗前015615507050實驗後31333535353535283325新增31182920303528282825
四、結果分析
（一）幼兒的勞動習慣是能培養出來的。從對照表可看出，幼兒各方面的勞動習慣，經培養後大有提高。我們這個大班，原來雖也排了值日生，但無規範的計畫、內容、要求等，每組值日生中，愛做的就做，不愛做的就不做，往往只是幾個“積極分子”做，其他小朋友則漠不關心。經過一個學年的培養，每個孩子都較大地增强了勞動觀念，勞動的積極性、主動性得到較大提高，且孩子們的勞動能力也比原來强得多。比如種植園地的工作，實驗前沒有一個幼兒能做到，實驗後全部能做到。
由於原來的幼兒多數去上了學前班，我們這個班大部分孩子是插班生，他們的勞動觀念非常薄弱。個別小朋友剛入園時連衣服扣子也不會扣，收拾玩具、圖書、整理自己的床鋪等都不會做，更談不上各方面的勞動習慣了。經過一學年的培養，他們不但能按要求完成值日生工作，還較積極。
（二）利用值日生工作培養幼兒的勞動習慣，能增强幼兒的自信心、獨立性和為集體服務的精神。幼兒在勞動中不斷認識自己，知道自己能做很多事，並能做好，同時又受到老師的表揚和小朋友們的稱讚，不但增强了自信心，還感到為集體服務是很光榮的事，都樂意去做，從而培養了幼兒良好的思想品德。
（三）值日生工作能提高幼兒勞動的積極性、主動性和勞動能力。實驗初，幼兒處於被動狀態，老師不提醒就會忘記完成一些任務。通過較長一段時間的培養後，他們的能力不斷提高，由獲得的成就感激發出其對勞動的積極性和主動性。如馬琳小朋友，實驗初，每週到他們組值日時，老師不提醒，他就會；忘記做值日，有時看見本組小朋友做值日才跟著做。但因能力較差，不如別的小朋友做得好，就不願做了。經老師鼓勵，請能幹的小朋友帶他做，只要他有一點點進步就表揚他。慢慢地，他也能像其他小朋友一樣做得較好了，並且喜歡上值日生工作，勞動的積極性、主動性大大提高。隨著幼兒的勞動能力的不斷提高，他們每日的勞動也由被動變成主動。
（四）培養時間的長短與幼兒習慣的形成有很大的關係。培養幼兒的勞動習慣，不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的培養。培養的時間長，幼兒形成的習慣就較牢固，能力也較好，反之則差，甚至忘記。如大班第二學期才插班的張偉，他的勞動習慣就比其他小朋友差。
五、小結
從幼兒心理特點來看，幼兒晚期的自覺性有了一定的發展，他們不僅能做好成人委託的一些簡單的事情，也能提出自己的一定行動目的，並為達到這個目的控制自己的外部行為和內心衝突；其堅持性有明顯提高，他們對不感興趣的或有較大難度的活動，也能在較長時間內堅持完成，達到目的；自製能力方面，已能主動控制自己的願望和行為，能服從於集體的行動規則和成人要求（參見《幼兒心理學》第十章）。說明幼儿園大班利用值日生的各項勞動來培養幼兒的勞動習慣，是合乎幼兒心理發展特點的。