導讀：家庭是幼兒心靈的棲息所，在家庭中，幼兒面對的是疼愛自己的家人，他們常常處在一個自我獨尊的世界中，幼兒在幼儿園所接受形成的認識，常常會在家人的“謙讓”、溺愛中而變得扭曲，囙此，幼兒良好品德的形成離不開在幼儿園的一日生活的滲透，更離不開家庭的配合，只有實現家園共育，幼兒德育才會收到實效。
幼兒需要道德教育嗎？陶行知先生作了很好的回答：“人生最重要的習慣、傾向、態度多半在六歲以前養成，因而幼兒時期是人格陶冶最重要的時期。”人格的覈心即道德品質，幼兒階段是兒童品德形成的關鍵時期，幼兒階段道德品質的發展對人的一生具有重要的影響。如何在幼兒人格形成的關鍵時期，打好品德基礎，是廣大幼教工作者和家長面臨的重要問題。
一、幼兒道德教育現狀與存在問題。
1、幼儿園“規矩”太多。
幼儿園老師使用頻率最高的詞是“不”“不要講話”“不能打人”，老師在組織活動時常用這樣幾句訓練有素的對話：
老師：一二三幼兒：坐坐好
老師：三二一幼兒：快休息
老師：小嘴巴幼兒：閉閉緊
老師：小眼睛幼兒：看老師
這些常用的口令，聽上去一唱一和整齊劃一，看上去孩子們秩序井然、服服帖帖，這樣的班級還常能得到誇獎，“老師管班有經驗”“孩子守規矩，老師省心多了”，但這些“規矩”的背後又意味著什麼？老師是怎樣的角色？孩子們得到了什麼？孩子們屁股不能亂動必須坐好，小手不能亂動必須放好，嘴巴不能亂說必須閉好，眼睛不能亂看必須看老師。試想，他們被限制了自由行動、表達、探索、認識的機會和權利，一切要以老師的“省心”為中心，他們已不再是自由的人，又怎麼會有積極的道德情感體驗，怎麼能形成積極的道德行動。我們的道德教育總是要讓孩子遵守這些數不盡的“規矩”，我們的道德教育常講著孩子們似懂非懂的大道理，我們總是想把他們塑成我們成人希望的模樣，我們的道德教育背離了孩子們天真活潑的天性，遠離了他們的生活。
2、家庭教育存在誤導。
每年九月份開學，幼儿園大門外總會有一大群向裏窺視的爺爺奶奶、爸爸媽媽。當備受關愛的孩子作為一個獨立的個體走向社會的第一道門檻——幼儿園時，我們的家長有著太多的不放心：“老師是不是喜歡孩子？孩子能吃飽嗎？午睡時會不會蹬掉被子？孩子會不會被欺負？”於是，每天放學總會不厭其煩地問“今天老師責備誰了？有沒有孩子打你？”有時我們的家長還會教孩子幾樣高招：“有誰打你，你就使勁打他”；“小朋友和你搶玩具，你就摳他”。在這樣一個競爭激烈的社會，要讓孩子做强者，這是家長共同的願望，但我們的家長是否意識到：我們為孩子提供了越來越優越的物質生活，卻使孩子從小缺乏艱苦奮鬥的意志，表現出缺乏吃苦精神；我們事事圍著孩子轉，讓他成為家庭的中心，卻影響他在將來的社會生活中正確扮演自己的角色，只能演“主角”，不能演“配角”，自我為中心，缺乏合作精神；我們從小灌輸“不吃虧”的教育觀念，讓孩子產生先入為主的錯誤觀念和不良思想意識，使孩子從小就產生了排他的“抗體”？
二、樹立以人為本的幼兒德育觀。
1、要理解孩子。
教育孩子的前提是瞭解孩子，幼兒有他們自己的生活，有屬於自己年齡群體的關注對象、關注熱點，還有著不同於成人世界的接受能力和認識特點，我們不能用衡量成人的標準去對待孩子。當在孩子身上發生一些事情時，我們要習慣換位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下來傾聽孩子的聲音。
2、要貼近孩子。
讓孩子接受教育的關鍵是貼近孩子，只有在和孩子的心理距離最近的時候，教育才是最有效的。我們要讓孩子感受到關愛，讓他們覺得幼儿園這個集體是溫暖的、安全的，老師是可以信賴的。正如蘇霍姆林斯基所說，“教育只有發生在人與人心靈距離最短的時刻，發生在心靈深處，教師只有走進兒童的心靈，才會有魅力，甚至有魔力。”
3、要相信孩子。
幼兒在實際生活中，在與夥伴交往過程中常常會遇到各種問題，產生利益衝突與衝突。例如，玩具只有一個可是兩個人都想玩；自己想玩的玩具別的小朋友先拿走了怎麼辦等等。實際的交往可以幫助幼兒體驗與理解社會生活的基本規則的意義，夥伴的不同反應，幫助幼兒選擇適宜策略並且給適宜的策略以積極的迴響，使幼兒把它當作一種有用的經驗積累起來，運用到以後的交往過程中去。我們應儘量避免充當“法官”的角色去評判誰對誰錯，應相信孩子有解决他們自己問題的辦法。
三、實施以幼兒為主體的道德教育。
1、在生活中感受。
陶行知先生大力宣導“生活教育”，他認為“有什麼樣的生活就有什麼樣的教育”，我們的德育正是在幼兒的生活中滲透的。在遊戲活動中，幼兒通過角色的扮演，積累“做人”的經驗。
2、在實踐中體驗。
幼兒的道德教育要重視孩子的實踐體驗，這種感性的情感體驗，有利於培養孩子積極的行為傾向。社會實踐活動是讓幼兒走出幼儿園，走進社區，置身於社會大環境之中，去感受、體驗。
3、在環境中薰陶。
環境是無聲的老師，它對孩子的影響是潜移默化的。在幼儿園，我們常利用活動區和佈置牆飾滲透教育的內容。有一段時間，幼兒有亂扔紙屑的現象，我們就在垃圾樓的牆邊設定了一個“衛生角”，貼上了“垃圾入桶”的圖案標誌，小朋友們發現後，紛紛議論，最後知道了這是叫大家把垃圾放入垃圾桶的標誌，並逐漸養成了不亂扔垃圾的好習慣。
4、在家園中共育。
家庭是幼兒心靈的棲息所，在家庭中，幼兒面對的是疼愛自己的家人，他們常常處在一個自我獨尊的世界中，幼兒在幼儿園所接受形成的認識，常常會在家人的“謙讓”、溺愛中而變得扭曲，因此，幼兒良好品德的形成離不開在幼儿園的一日生活的滲透，更離不開家庭的配合，只有實現家園共育，幼兒德育才會收到實效。
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