老資料網整理了關於幼兒常規培養教案《健康組研討課促進教師專業成長》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。
隨著新《綱要》理念的日益深入，對教師的專業化成長也更加重視，提出了更高的要求，在教研室的研訓目標和幼儿園的園本研訓計畫中指出：通過“一課多研”和“行為跟進式研究”等手段，提高教師的實際教學水准，促進教師的專業成長。
上學期我們每一個年級組分別製定相關領域（音樂、健康）開展研討，本學期健康組也加入蹲點調研，由組長“歡欣”帶頭和“酸酸水果”一起為我們提供了研討的案例“飛飛城”。
飛飛城裡真熱鬧，同一個活動內容確有不同的精彩演繹：兩個活動的目標定位都很明確，環節清晰，教師在執教的過程中以自己飽滿的激情去帶動幼兒參與活動。“酸酸水果”的飛飛城裡以體驗快快飛、慢慢飛和合作飛為目的，通過角色的扮演“蝴蝶”和“老鷹”的不同飛行速度，來達到預設的目標。在教學過程中，教師將音樂有機的融合，作為一種訊號暗示，來調控幼兒的動作，但在集體練習中音樂還可反復交替著進行；而在合作飛中，教師沒有進行很好的提升，發揮好幼兒的榜樣作用，大部分的孩子都是橫著一排成一隻大鳥，極少有不同的合作方式。“歡欣”的飛飛城裡似乎在進行著童話王國的故事，擅長音樂活動的她將音樂貫穿始終，讓我們聆聽著不一樣的健康活動。在以“我們來學學會飛的小動物，學得好飛飛城堡就會播放音樂歡迎我們呢。”入手，激發了孩子的熱情，在場地上看到的是孩子投入的學各種動物的飛行姿勢。由於教師課前準備充分，孩子的經驗豐富，為活動增添了不少的亮點，在學不同動物的飛行姿勢和速度時，我們為孩子豐富的知識喝彩！可在這一環節，教師用去了半節課的時間，達到的目標是什麼？是否一定要花這麼多的時間在幫助幼兒梳理知識上，而且我認為在一個活動中所要學習的動物的飛行姿勢太多了，反而束縛了幼兒技能的掌握。在合作飛中，顯示出教師的隨機課堂調控能力，教師的因勢利導運用恰當，能及時抓住同伴的亮點加以擴大化，孩子們在合作飛中异常出色。
雖然我只是參加了第二次的研討活動，但在課後的反思評析中，大家都對兩位執教老師給予了很高的評估：第一次執教後的反思評課再加修改，就有了第二次的不同凡響，大家都覺得第二次是兩個非常成功的教學活動。在一次次的反復研討磨課中，不僅僅執教的老師成長了，參與活動的每一位老師，都在聽課評課中成長，在交流、研討、碰撞中收穫。教研組研討課，從教師的實際教學出發，以“常態課”為案例，研討教師在實踐中碰到的問題，更有利於改進教師的教學行為，促進師幼的共同成長。我想說：這樣的管道真好！