環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。孩子是未來的主人，對其進行環保教育，讓他們知道環境污染的危害，瞭解一些簡單的環保知識並形成初步的環保意識，為他們將來成為具有牢固環保理念的人創造一個良好的開端，奠定扎實的基礎，有著深遠而重大的意義。幼儿園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保啟蒙教育。
關鍵字：幼兒環保教育環境引言環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。當歷史跨入20世紀，人類昇上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發現自己正處於一個相當嚴峻的關頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成灾、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、稀有動物瀕臨滅絕……正如世界衛生組織在一份關於世界衛生日的文宣資料中說的：“當我們進入21世紀的時候，環境污染將取代核戰爭而成為地球的最大威脅。”人類已面臨著如此沉重的挑戰，環境保護正成為全球共同關注的焦點。要搞好環境保護，首先必須抓好環境保護教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環境保護”列為基本國策，並建議從幼儿園到大學開設有關環境教育的課程，提倡“保護環境，從小做起，從我做起”。所以開展環境保護教育，首先必須從幼兒抓起。
一、對幼兒進行環保教育的重要性在當今的時代，隨著經濟的高速發展和人類生活質量的提高，環境遭到了極大的破壞，已成為全球性的公害。國家也一直十分重視環保工作，把環境保護作為一項基本國策。兒童是祖國的未來和希望，他們的環保意識和行為習慣將决定下個世紀我國環境狀況的好壞和可持續發展的戰畧行程。為此，增强兒童環保意識的對進一步促進當代成人社會環保意識的提高，對整個社會形成良好迴圈有極其重要的意義。作為幼兒教師的我們不但要為孩子們創造一個理想的生活環境，還應讓幼兒從小懂得環境保護，熱愛我們共同的家園。人類未來的環境狀況最終取決於後代的努力，從小培養孩子們的環境保護意識是我們不可推卸的責任，只有全世界的人們及後代共同愛護人類共有的家園，地球才會變得更美好，天會更藍，水會更清，空氣會更新鮮。囙此，從小對幼兒進行環保教育是非常必要，也是非常有意義的。
幼兒期是人生路途中接受思想觀念及意識最活躍和最基礎的時期，有著强烈的好奇心，更由於他們將是二十一世紀的創造者，有必要讓他們從小接受一點初淺的環境保護的啟蒙知識，從小培養幼兒熱愛大自然，愛護自己生存的環境。
加强幼兒環保教育，一方面有助於促使幼兒健康成長，培養幼兒的環保意識，從生活中的點點滴滴做起，使幼兒不僅關心身邊的生活環境，也有利於幼兒養成良好的衛生習慣，促使幼兒身體健康成長。同時通過美化環境、保護環境、創設環境可以激發興趣，陶冶情操，淨化心靈，鍛煉意志，約束行為，有利於幼兒良好的心理素質和行為習慣的形成。
加强幼兒環保教育，另一方面有助於從小培養孩子熱愛大自然的情感。每個人從有了生命開始，就融入了大自然，一個人一生對環保價值取向如何，在於良好的環境教育。從小啟萌幼兒的環保意識、灌輸環保知識，鼓勵幼兒積極地參與環境保護，對培養孩子熱愛自然、保護自然的情感，必將產生積極的影響。
二、當前幼兒環保教育中存在的問題和不足現在，環保教育作為解决環保問題的根本出路，必須從幼兒抓起，已經成為了人們的共識。許多幼教工作者已經開展了卓有成效的探索和實踐，並取得了很大的成績。但是，在實踐中也暴露出一些問題，如幼儿園如何開展環保教育時的知識儲備、環境塑造、設備配置等都還存在許多不足，使幼兒環保教育難以真正落到實處、取得實效。從當前幼儿園開展的環保教育的情况來看，問題主要表現在一下幾個方面：
1、教育者的觀念落後、知識陳舊這主要表現在教師自身對壞境保護教育的認識不足，環保知識缺乏。由於幼兒環保教育課題在幼稚教育中是一個新領域，許多幼儿園只是盲目的跟從潮流，而沒有真正從環保意義上來提高老師的認識，這就造成教師對環境保護教育的片面的、錯誤的理解。如許多老師只是認為簡單地向幼兒介紹一些花草樹木的知識或蜻蜓點水般的告訴幼兒講衛生、不要亂丟垃圾，認為這就是對幼兒的環保教育。這種沒有系統、沒有目標的對幼兒進行環教育保教育難以真正實現對幼兒環保的目標。
2、教育內容選擇存在偏差由於許多幼儿園缺乏一套系統的環保教育目標，造成了有些老師在選擇教育內容時，不考慮幼兒的心理、年齡特點，不以幼兒的生活經驗出發，而是遠離幼兒的生活經驗；不是從幼兒的理解能力出發，而是從自身良好的願望出發，結果造成很多知識的深度超過幼兒的理解能力。幼兒環保教育的根本意義在於奠定幼兒世界觀、自然觀的基礎，重在對幼兒情感的萌發和行為習慣的培養，而不是知識的把握。例如，有些老師介紹空氣污染時，介紹這種污染主要是大氣中某些成分的變化危機到生物的正常生存，污染的來源主要是火山爆發、地震及人類工業生產而導致的某些大氣成分的變化。但是，這些知識時幼兒根據自己的生活經驗難以理解的，幼兒對空氣的理解很膚淺，他怎麼能理解那些火山爆發、地震等生活中從未感受過的經驗呢？因而這種只為了完成傳授知識的任務，而不考慮教學效果的做法是難以取得理想的效果的。
3、教學方式缺乏多樣性選擇幼儿園環保教育的方法非常重要，因為方法不恰當，直接影響到教學效果的好壞，有的教師在教學中往往從反面來教育幼兒保護環境，這樣不但達不到教育的目的，反而會起到負面的影響。如對幼兒過多的介紹環境污染的事實，就難以培養幼兒對自然的美好感情。從兒童教育學的原理可知，幼兒處於世界觀、自然觀正在萌芽的時期，激發幼兒對世界、對自然的熱愛之情是我們每個教育者的理想。有比特哲學家說過：“兒童在充滿愛的情感中學會去愛，在充滿恨的情感中去學會恨。”作為幼兒環保教育者，老師應更多的用一些美好的事物來激發幼兒熱愛自然的情感。
4、忽視幼稚教育的整體性有的教師把環保教育與其它活動分裂出來，重視在一次或幾次活動中開展環保教育，而往往忽視了整體性、滲透性。如在搞環保教育中，老師對幼兒進行節約水資源的教育，幫助幼兒瞭解水從哪兒來、認識水的用途、告訴幼兒怎樣節約用水等，課堂講得很好，但如果活動過後，有些幼兒洗手後卻仍然不及時關水龍頭。那麼這種只重表面形式而忽視教育整體性的管道，就沒有真正達到對幼兒環保教育的目的。
三、改進幼兒環保教育的對策實施環保教育，就需要掌握規律、把握原則、講究方法、傳設環境。針對以上所提的問題，我們應該採取以下具體的積極的措施：
（一）提高幼兒教師隊伍素質，做好榜樣作用幼兒教師的環保意識水准及技能的高低直接影響著環保教育的實施和成效，要搞好幼兒的環境保護教育工作，還需進一步提高幼兒教師隊伍的貭素。因而教師首先要明確環保教育的重要性，明確掌握在幼兒中開展環保教育應持有的度，還要有强烈的危機感、責任感和明確的環保意識，絕不做有損環境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發揮示範帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛生等。教師還應和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛士隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。通過這種教育管道，可以使幼兒形成保護環境的優點，强化幼兒對環境保護的責任感，起到良好的教育效果。除此，教師還要進行大量的知識儲備。教師不僅要博覽群書，積累大量的資訊經驗，用科學的知識武裝自己，保證向幼兒傳科學而準確的資訊，還要對環保問題處以高度的敏感，有探索求知的精神。
（二）把握幼兒年齡特徵，為幼兒營造良好的環保氣氛在日常生活的各個環節中，教師要根據幼兒的心理和認知特點不失時機的對幼兒進行環保教育。根據幼兒的年齡特點，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水准，他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學習，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點我認為在教育活動中可以採用以下幾種方法。
1、通過參觀，加深幼兒對環境污染危害性的認識對幼兒進行環境保護教育，必須加强孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受譟音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪裏冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰濛濛的一片，瞭解空氣污染的嚴重性；看看工業污水的排放如何污染了城鄉的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒强烈感受到環境污染的嚴重性和危害性，逐步確立環境保護的意識。
2、組織幼兒觀賞電視節目，閱讀畫報、圖片我們可以借助於幼兒喜愛的電視節目和幼兒文學作品對其進行環保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環保教育的好教材。另外，我們可以經常給孩子講解那些文宣環境保護的畫報、圖片，讓孩子瞭解一些環保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環境保護的內容，樹立起環保意識。
3、在教學中開展遊戲活動好動是幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，囙此豐富多彩的遊戲活動也能讓幼兒樹立保護環境的意識。在美術、音樂、積木、辦家家等教學活動中進行遊戲，例如利用舊報紙、易拉鑵等廢品和筷子、杯、塑胶袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的遊戲裏擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做遊戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養成良好的環境保護習慣，增强環保意識。
（三）創設環境，讓幼兒成為環保的主體1、要以幼兒的生活經驗為出發點。環境佈置要讓幼兒易於理解，所以，設計時要圖文並茂，以畫為主，並且運用各種資料，特別是廢舊資料。如設計牆報《創建綠色樂園》，就用了掛曆紙、舊竹簽、棉花等多種資料，使用淺顯易懂的圖案，力求做到色彩豐富、圖文並茂來吸引幼兒。設計環保教育內容應該以幼兒熟悉的小草、小花和喜聞樂見的動物為主，這樣容易使幼兒產生親切感，達到文宣教育的目的。
2、要以幼兒的興趣為出發點。設計畫面應該帶有童趣、童真，拉近與幼兒的距離。如設計幼兒在花叢中蕩秋千，這樣既有童趣又具環保特色。幼兒活潑好動，老師可帶領幼兒到設定的生態環境中親自栽種植物、餵養小動物。又如在課室環境佈置中，可讓幼兒一起利用各種廢舊資料參與製作，這樣，幼兒在操作中學習，產生興趣，自然而然地增强了環保的意識。
3、要以幼兒的情感為出發點。環保教育要在幼兒面前顯現最美好的畫卷，讓幼兒置身於最美麗的情境之中，從而培養和激發幼兒熱愛世界、熱愛大自然的美好情感。特別是創設環境時，應以各種手段提高其藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界裡面，將來長大才懂得去愛、去保護環境。
（四）重視學校教育和家庭教育相結合幼兒成長的第一搖籃，家長觀念直接影響每一個幼兒。囙此，情感教育融入的環保教育需要家庭、社區、幼儿園的協力配合，才能收到更好的效果。在對幼兒進行環保教育時，我們注重發揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸烟，不亂扔瓜皮果殼；在家裡，聽音樂、看電視注意控制音量，不製造譟音影響他人的生活。幼儿園適時向家長發放環境教育意見徵求信，虛心接受家長的環保建議，並結合植樹節等節日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中遊玩，讓孩子瞭解大自然的奧秘，感受大自然的美好，並隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環境，保護家園。幼兒年齡較小，獨立性相對比較差，要讓小朋友主動地參與到環保行動中來，家長的配合是非常重要的，為此，我們能運用多種形式與家長進行交流、溝通，通過文宣、家訪、網絡平臺等形式與家長達成共識，請家長為幼兒提供機會，鼓勵幼兒在日常生活中自己參與一些力所能及的事，積極進行環保。例如水龍頭沒關，隨即啟發幼兒，應該怎樣做呢？到公園散步看到地上有雜物，引導小朋友想想怎麼做？不斷的引導幼兒自覺參與環保，讓幼兒從生活小事做起，與家長共同做一些環保小事，一起為環保盡力。家長在我們的引導下能主動地配合，鼓勵幼兒參與到環保活動中來，有些細心的家長還把一些細節拍下來，送到幼儿園，我們便把它在宣傳欄展出，幼兒感到非常自豪。久而久之，“環保”對於幼兒來說，已不是一個懵懵懂懂的概念，而是一種內心的情感和美好的習慣。
另外，幼儿園可以採取“家園同樂”機會，讓家長看幼兒編排的環保節目，這樣即使幼兒在排練活動中再次受到了教育，又使家長在看演出的過程中受到了一次環保教育，也容易使幼儿園的環保教育得到家長的配合和支持。
（五）以專題環保教育為主，注重幼兒環保教育的整體性幼兒發展的特殊要求是整體性，它包含著幼兒身心的整體協調與教育途徑的整體配合。囙此，我們不僅要精心設計各種教學活動，還要組織各種形式的遊戲及日常生活，強調幼兒在實踐中的體驗和發展過程，密切與家長配合、創設教育環境，從不同的角度誘導與强化對兒童的環保教育。可以採取一專題環保教育為主，將環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中的管道，來保證幼稚教育的整體性。我們可以吧環保教育作為一個中心點，將環保知識從這一中心點想四周輻射，將豐富多彩的環保教育內容滲透到各種教學和一日生活中去。如可以在大班開展“减少垃圾”的專題活動，其中開設“廢物從哪裡來”、“廢物多了會怎麼樣”、“動腦筋讓廢物變寶”等內容，通過展覽、繪畫、利用廢舊資料等讓幼兒進行美工製作以及開展參觀、談話、小實驗、遊戲等有趣活動，使幼兒瞭解廢物對環境的污染，並懂得管好垃圾、保護環境必須從我做起，從自身感受中獲得環保知識。
通過對幼兒進行環保教育，可以在幼兒階段喚起幼兒的環保意識，使幼兒初步瞭解保護環境的重要性，提高幼兒的實踐能力，把幼兒培養成為將來適應現代社會需要的高素質人才。
結束語幼兒是祖國的未來、人類的希望，把環保教育的著眼點放在幼兒身上是有現實和深遠的意義的。我們將以實際情況為著眼點，立足於未來，利用多種途徑和方法，通過經常持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增强環保責任感，成為真正的“環保小衛士”！