環境對幼兒身心發展具有不可忽視的重要作用。《規程》明確指出：“創設與教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”囙此，我園在開展幼兒民間藝術教育過程中，就如何創設與利用民間藝術的教育環境，進行了探索和實踐。根據幼兒年齡的特點，為幼兒創設與民間藝術教育相適應的環境。把我國不同民族、地區的民間藝術精品有機的滲透到環境創設中，並充分發揮其教育作用，促進幼兒智力的發展。
一、巧用三維空間培養幼兒的觀察力
觀察是幼兒認識客觀事物的重要途徑，幼兒在觀察中獲得的知識越廣泛、深刻，在大腦中留下的印象就越豐富、清晰。囙此，我們遵循幼稚教育規律，遵照幼兒身心發展及認知特點，結合教育學、心理學，對民間藝術內容進行認真的挖掘、篩選，結合民間藝術教育課程，構建民間藝術教育環境，並巧妙地利用活動室內、外、門窗、牆面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易於接受的、色彩鮮豔的民間藝術圖片、剪紙和各種手工作品，並分階段、分層次的懸掛、陳設在三維空間中。具體做法是：
第一、有活動室的牆面，佈置一些利用廢舊物製作的一些民間藝術工藝品。有編織、刺繡、剪紙、折紙等，以及具有濃厚民間藝術特色的圖片、掛飾、小型藝術品。如有《古老的傳說》、《三個和尚》的刺繡圖畫；有《老鼠嫁女》的民間剪紙故事等供幼兒日常觀察、欣賞、發問，通過欣賞、觀察以及教師的講解，幼兒不斷地瞭解了許多民間傳說。
第二、在室內的門窗、走廊、宣傳欄裏張貼全國各地區最有代表性的、最突出的民間藝術作品、照片，供幼兒欣賞、閱覽、感受民間文化習俗，民間美術的藝術美。
第三、巧用民間藝術懸掛物佈置環境，懸掛物的創設是調節幼儿園室內氛圍、配合幼儿園教育的有效途徑。囙此，我們用剪紙、折紙、紙雕製成具有民間特點的花燈、十二生肖的剪紙、多彩多姿的風箏等分別懸掛在室內、走廊、門廳之中，並認真遵循空間環境創設的特殊性原則、趣味性原則、啟發性原則、參與性原則、安全性原則，有層次地佈置，並定期更換內容，通過用以上形式佈置三維空間，使幼兒在日常生活中耳聞目染民間藝術的氣息，觀察、感受民間藝術的美，幼兒的知識量不斷增加，知識面不斷的擴大，並從小就萌發對民間藝術的興趣和熱愛，陶冶了幼兒性情，形成了善於觀察、注意觀察、科學觀察的良好習慣。
二、發揮區角作用培養幼兒動手操作能力
有關思維起源心理學研究成果表明，幼兒知識的獲得並不取決於家長的主觀願望，甚至也不取決於教師說什麼、怎麼說，不能靠成人的單向灌輸，而必須經由幼兒自身的實踐操作和與環境的互動才能得到，而區角的作用正好能滿足幼兒的這一需要。囙此，根據幼兒需要，在各區角設定民間藝術內容，並根據近期教學內容進行設計，為幼兒提供相應的資料、教具，供幼兒操作、擺弄、拼貼、嘗試。通過操作，滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要，而操作資料豐富，色彩鮮豔，又可以變幼兒被動地學為主動地學。如：在語言角中，教師根據在教民間童謠《從前有座山》的過程中，由於幼兒年齡小，對物體大小的空間知覺差，致使童謠次序混淆，掌握速度慢，針對這一情況，在角中為幼兒製作了一套資料讓幼兒操作。首先，是把童謠的內容按次序畫在紙袋上，並按先後次序一個比一個小地套在紙袋中，幼兒邊在紙袋上抽出圖片，一邊讀兒歌，果然幼兒很快地掌握了童謠的內容及大小次序，而且興趣濃，收到了意想不到的教學效果。又如：在美工區內讓幼兒欣賞色彩鮮豔的民間染紙作品，並提供幼兒染紙的顏料、工具、紙張，幼兒可以自由折，隨意染不同的顏色，通過親自嘗試、操作，幼兒發現用不同的折紙法染紙又會變化出不同的花樣圖案，而樂此不疲。促使幼兒的思維能力、創造能力及動手操作能力得以發展。又如：在娃娃家裡又以近期的民間節日、習俗為主要內容，在端午節包粽子、中秋節做月餅、春節泡碗中國茶等。在常識角裏設有不同品種的民間小吃。如：拉麵、餃子、包子、春捲、湯圓、月餅。與地區特產，如：大棗、核桃、玉米、蓮藕、辣椒幹、菜幹等，在這裡幼兒可以親自看一看、摸一摸、聞一聞，不同地區的小吃與特產，而且還可以自由地用橡皮泥、麵團製作點心，嘗試製作的樂趣，通過嘗試、操作，增進了幼兒對民間飲食文化的理解。
實踐證明：充分利用各區角，多為幼兒提供動手操作的機會，讓幼兒在操作過程中發現問題、解决問題，不但使幼兒動手操作能力得到提高，同時又能促進幼兒左右腦的協調發展，為幼兒今後學習打下良好的基礎。
三、利用民間藝術園發展幼兒的創造力
根據幼兒認知、情感發展的特點及審美教育活動的形象性、情感性、實踐性、潜移性等特點，應多創造條件讓幼兒在反復感知中去體驗、去理解，在多操作和創造活動中去創作、去表達自己的體驗和感受。為此，我們為幼兒創造了民間藝術園。民間藝術園是民間藝術內容的彙集區，具有內容豐富、活動範圍大等優點而深受孩子們的歡迎，是幼兒喜愛的民間藝術天地。在這裡，幼兒不僅能觀察、欣賞到全國各地區的優秀民間藝術作品，而且能感受到濃厚的民間藝術氣氛，從而激發幼兒對藝術美的追求和强烈的觀察欲、表演欲和創造欲。民間藝術園的內容分為欣賞區、手工區、表演區三大類。在欣賞區內有全國各地方民族的民間藝術工藝品、服飾、掛飾、建築及節日圖片，民族飲食特點。通過欣賞，有助於幼兒瞭解民間的風土人情，便於他們增長知識、開闊眼界，提高觀察力及審美能力。在手工區內是民間美術的展覽及操作區，民間美術包括（折紙、剪紙、紙雕、編織、刺繡、泥塑及民間色彩、裝潢、傘畫及傳統水墨畫，同時提供民間美術作品，如：摺扇、花傘、花鞋、花燈、各式風箏等，並為幼兒提供多種半成品資料：紙張、剪刀、針線、漿糊等供幼兒做做玩玩，鼓勵幼兒自由發揮，在玩中學、學中玩、玩所得，幼兒在操作製作過程中，手、口、腦的能力得到了提高，同時又使思維能力、創造力得到發展。在表演區內設立小舞臺，懸掛多種京劇臉譜、各式服飾、樂器，準備了大量的表演道具。同時還有供幼兒傾聽音樂的答錄機、錄音帶。幼兒可在此穿上服裝，拿著道具，自選音樂創編，在美妙的音樂聲中翩翩起舞，充分發揮想像，表現出他們不同的感受和創造。通過表演，既鞏固了以前學過的民族音樂、舞蹈、民族工藝、文學等方面的知識，又為幼兒創編舞蹈創設了情境。通過表演、創編，大大滿足了幼兒的表演欲，同時培養了幼兒大膽表演、主動合作、大膽創新的能力。
此文2000年在全國第三届民間藝術教育優秀論文評選活動中榮獲一等獎並刊登在國家教育部人文社會科學“九五”規劃專項課題山東省教學科學“九五”規劃重點課題研究成果《民間藝術教育研究報告與優秀論文選集一書中》