老資料網整理了關於幼兒環境創設論文《如何讓幼兒以主人的身份參與主題牆環境的創設》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。
《保教管理指南》第十九條中明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，效促進幼兒的發展”，囙此，以“幼兒發展為本”，創設幼兒發展需要的主題牆飾就顯得尤為重要。”記得開學初要進行環境佈置了，總是教師設想計畫的多、而幼兒參與的少，主題牆佈置是純粹追求環境佈置的結果。
通過學習《指南》，我慢慢的有教師佈置主題牆轉化為師幼互動創設主題牆，體現出以幼兒是學習的小主人，如：本學期初我們開展了“親親熱熱在一起”的主題，讓幼兒從家中帶來一家三口的“全家福”照片，佈置在主題牆上。通過在集體活動中傳看、分辨每個家庭的照片，請幼兒說說自己的爸爸和媽媽等有趣的教學活動，讓幼兒充分感受親人時刻在身邊的情感體驗。我們還在活動中宣導“小朋友的家是小家”、“許多小家變成小三班的大家”、“我們愛小家，更要愛大家”的情感理念，從而使幼兒逐漸適應小三班的集體生活，培養幼兒樂意上幼儿園的愉快情緒。
現在是夏天了，我們根據課程的安排又開展了以“多才多藝的手”為主題的牆飾。在這個主題中，我們將孩子們在日常活動中用小手印做一棵大樹，一條條活潑可愛的小魚在小河裏遊玩。在“多才多藝的手”為主題的牆飾創設中，運用了大量幼兒自己的作品參與到牆飾的創設中，加上我們老師合理、貼切的版面設計，使主題牆的創設與課程有機的結合，成為日常教學活動展現與活動的延伸，同時給人以視覺的美感，給孩子們以美的享受。
總之，主題牆的創設在開展主題教育中起著舉足輕重的作用，它對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。在今後的主題牆佈置中，我將進一步貫徹指南精神，以幼兒的發展需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒喜愛的與之產生互動的主題牆面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。