老資料網整理了關於幼兒環境創設論文《例談幼兒園大環境創設的實踐》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。
連結一：破窗效應
一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面牆，如果出現一些塗鴉沒有被清洗掉，很快的，牆上就佈滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很乾淨的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之後，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。
連結二：杜威主張
美國實用主義教育家、新教育的拓荒者杜威曾說過：“想改變一個人，必先改變他的環境；環境改變了，他自然也就跟著改變。”
連結三：中國典故
不僅西方的學者們如此強調環境的能動作用，中國在古代也有如此的例證與主張，如大家耳熟能詳的孟母三遷的故事、“近朱者赤近墨者黑”的俗語等。
連結四：相關法規
在2001年頒佈的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼儿園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”
《江蘇省優質幼兒園評估標准》第八節辦園條件2-1【評估標準】幼兒人均用地、建築、綠化面積分別達到15、9、2平方米；戶外幼兒活動場地生均6平方米以上。【標準解讀】幼儿園園區佈局應體現現代意識。第一是空間共亯。園區規劃應當將園區視為一個整體，在總體佈局上既體現出方便實用的特點，又表現出陶冶情操的審美功能，具備全方位的環境育人功效。同時注重建築內部空間和外部空間的貫通，適當突出共亯空間，有利於相互開放，促進交流。第二是自然為本。園區總體設計應以對自然景觀、自然地貌、地物的分析為基礎，充分體現地區的環境特色，合理營造水體、綠地和花草樹木等多層次的生態群落，構建生態網絡，使園區的人工環境與自然環境協調發展。第三是人文關懷。校園的整體佈局、功能結構要充分體現現代幼稚教育的特色，以人的活動為設計的本原，強調人與校園環境的融合，合理設計空間系統，創造宜人的交往空間。第四是融入資訊技術。在建築物設計和新修道路時，要考慮預留齊全、完整的資訊傳導系統空間，注重資訊技術在園內廣泛有效的運用。
由此可見環境在幼兒發展過程中的重要性。那麼，給孩子怎樣的環境才是適宜的，才能有助於他們更好的成長呢？下麵想從兩個塊面和大家做分享：
一、環境創設遵循的原則
二、大環境創設的實踐
（一）大環境的創設
（二）大環境的使用
一、環境創設遵循的原則
環境是一種顯性的文化，更是隱性的教育資源，所以在創設幼儿園環境的過程中我們不僅僅考慮美化，更要考慮它的教育價值，傳遞我們的教育理念、理想追求。環境是無聲的教育，良好的環境陶冶著人的情操，塑造著人的美好心靈。所以在環境創設時，我們首先要基於兒童發展需要這一大前提，其次要考慮遵循以下原則：
（一）安全性原則
保護幼兒的安全健康，是幼儿園的基本責任。囙此，在幼儿園環境創設的過程中，安全第一，要消除環境中可能存在的各種不安全因素，如專用室的電線、開關、插座等應放置在幼兒伸手不可及的地方；如提供給幼兒操作的資料應是衛生、安全的。
（二）經濟性原則
幼儿園環境創設要堅持低費用、高效益的經濟性原則，勤儉節約，因地制宜，充分利用周邊資源，就地取材。在保證清潔、衛生的前提下，廢物利用，一物多用。
（三）參與性原則
幼儿園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權參與和自己生活密切相關的幼儿園環境創設。教育家陳鶴琴：“用兒童的雙手和思想佈置的環境，會使他們更加深刻的理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。
（四）目標性原則
幼儿園是特殊的教育環境，為了充分發揮環境的教育功能，在創設幼儿園環境時，必須明確環境創設所要達到的教育目的，以教育目標為依據創設幼儿園環境。
（五）適宜性原則
幼儿園的環境是幼兒的生活環境和學習環境，囙此必須反映幼兒身心的水准和特點，適宜於幼兒年齡特點和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水准上得到應有發展。幼兒在操作資料的過程中，提高了動手能力，同時操作資料能引發起幼兒操作的和符合相適宜的教育目標和內容。
（六）審美性原則
幼兒時時刻刻生活在周邊環境中，受著潜移默化的影響。囙此，環境創設首先應給人以美的感受，如室內、室外牆飾佈置時，要考慮色彩的協調、佈局的合理、富有兒童情趣等，以培養幼兒的審美情趣。
二、大環境創設的實踐
（一）大環境的創設
1.我們的創設理念——讓環境彰顯校園文化底蘊
——讓環境促進孩子全面發展
2.我們的創設成效——
走進實幼，由著名國畫大師宋文治之子、省國畫院副院長宋玉麟先生題詞的校名顯示出不凡的氣質，一如實幼深厚的底蘊，穩重中不乏靈氣與活力；步入校園，“實幼教師經驗100條”宣傳欄彰顯實幼人“愛”的教育理念；駐足大廳，陳靜怡主任與國家領導人親切握手的照片讓實幼人倍感自豪，各級領導蒞臨指導的合影讓我們倍感溫暖；走廊樓梯、
每一扇窗、每一面牆，都彰顯著實幼的精髓——園標、園歌、園報、吉祥物、書蟲寶貝，實幼文化標識深入人心；班級樹活動、傳統文化課程巡禮、親子活動集萃、“看聽畫編演”閱讀五大行動回顧展等，多彩活動凸顯實幼特色……
走進實幼，仿佛是走進了一座花園、一處果園——春有杜娟、迎春爭豔，桃花、玉蘭吐蕊；夏有紫荊、月季飄香，梨子、石榴掛果；秋有桂花、菊花綻放，橘子、柿子豐收；冬有臘梅、山茶裝點，雪松、香樟傲立……真可謂“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，四季葉綠花紅，處處美不勝收。
走進實幼，塗鴉牆、玩沙池、種植園、運動區、繪本花園、水墨天地、創意空間……每一處都能讓孩子與自然親近、與環境互動，讓個性得以張揚、能力獲得發展，讓每一個走進幼儿園的人都真切地感受到實幼的校園文化，感受到潤物細無聲的教育理念。
照片1：環境中的校園文化標識
還有走廊、報告廳地面，辦公室窗、《寶寶成長記錄》、園服等上都有。
照片2：傳統文化環境創設
照片3：繪本閱讀的環境創設
照片4：環境中的教育理念文宣
照片5：專用活動室的創設
照片6：戶外環境的創設
新教育改革發起人、現任全國人大常務委員、民進中央副主席、中國教育學會副會長的朱永新教授，中國教育學會副會長、著名教育家陶西平，江蘇省教育廳基教處馬斌處長、江蘇省教科院季强教授、江蘇省考試院吳舉宏處長等各級領導都曾蒞臨實驗幼教中心，對幼儿園特色鮮明的校園文化、精緻優雅的環境創設、清新自然的校園風貌、現代先進的教學設施予以高度的評估和充分的肯定。
（二）大環境的使用
*塗鴉牆
1.什麼是塗鴉
“塗鴉”一詞，原是唐朝盧仝（tong同）說其兒子亂寫亂畫頑皮之行，典故出自《玉川子集.雲添丁》：盧仝有個兒子叫添丁，喜歡亂塗亂寫，常把盧仝的書冊弄得又髒又亂。盧仝囙此寫了一首詩：“忽來案上翻墨汁，塗抹詩書如老鴉。”把兒子的頑皮和自己的無奈描寫得唯妙唯肖。後來，人們便從盧仝的詩句裏得出“塗鴉”一詞，流傳至今。
國外的塗鴉始於60年代後期，至80年代盛行不衰。從70年代後期到80年代已有一群藝術家依此維生，發展其有獨特風格的塗鴉藝術。
2.塗鴉牆活動的意義
幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。
塗鴉對於幼儿園的孩子來說，是一種遊戲，一種輕鬆、愉快、易行的活動，是一種不受限制的繪畫形式。在這種自由自在的管道中，孩子們可以盡情地表達，它可以是一些無序的線條與點的組合、可以是天馬行空的想像畫、可以是看到的自然景物、可以是剛學到的新本領的再現……創設大面積的塗鴉牆，為孩子的塗鴉提供了更大的空間，能讓孩子用自己喜歡的管道進行藝術表現活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。對於提高孩子的藝術表現力、自信心等都有著積極的作用。
3.塗鴉牆創設的資料
戶外的塗鴉牆在材質的使用上要注意經久耐用，在製作上要注意與整體環境的協調。
實驗幼稚園現時使用的兩塊戶外塗鴉牆用了不同的材質，南面靠圍欄處用的是鋼化的有機玻璃，四周輔以木質材料裝潢，與校園門口的門衛室呼應；東面圍牆處則用了大塊的白色地磚，與灰色的圍牆融為一體。這兩種材質都是比較容易清洗，可以反復作畫。
如果在活動室內要創設塗鴉牆，那麼窗戶是一個不錯的選擇，不過窗臺需要貼瓷磚，易於清潔；還有就是亞克力板、鋼化玻璃等。
4.塗鴉牆活動的開展
（1）時間安排：基本保證每班每週一次，分散在各個時間段內。
（2）活動內容：
*自由塗鴉
*與課程相結合
A和主題活動相結合：如“大樹和小花”主題中，讓孩子畫畫各種各樣的樹、花等。
B與聞書香活動相結合：畫畫繪本中的角色或背景
C與傳統文化課程相結合：如畫園林中的亭臺樓閣、小橋流水；如畫古詩中的景物；如畫昆曲的臉譜、服飾等
*玩沙池
1.玩沙池活動的意義
玩沙遊戲是通過幼兒的想像，以沙土為基本資料進行建構和構想，通過手的操作及成品創造性地反映對周圍事物的印象的一種活動。與其它活動相比，它更具有自主性和創造性的特點，它適合幼兒的生理、心理特點，對幼兒的全面發展具有獨特的作用。玩沙遊戲使幼兒興趣需要得到了滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格得到健全發展。
為此，《上海市托幼園所辦學等級標准（試行）》將幼儿園是否設有沙池作為一項基礎性的設施設備評分項目。上海市教委2006年頒發的《上海市學前教育機構裝備規範（試行）》（以下簡稱《裝備規範》）中也提出，“戶外自然遊戲區應開闢玩沙玩水區，若場地有限可配備可移動式玩沙玩水設施，以確保兒童玩沙玩水活動的開展”。
同時，《裝備規範》還對沙池的位置、大小、輔助材料的提供等方面作了具體要求。在江蘇省優質園評估標準“第十節”辦園條件2-3【評估標準】中也有相關規定：有草坪、沙池……可見，玩沙活動已經越來越引起學前教育界的關注。
2.玩沙池活動的資料
（1）容器類資料（如小桶、水壺等）
（2）挖掘類資料（如鏟子、鐵鍬等）
（3）濾器類資料（如漏斗、篩子等）
（4）建構類資料（如大型積木、紙盒等）
（5）裝潢類資料（如假山、亭子、拱橋、樹木等模型）
（6）廢舊類資料（如廢舊瓶子、管子、報紙等）
（7）量器及觀測類資料（如天平、臺秤、量杯等）
（8）其他：在有主題的玩沙活動中，可以根據不同的遊戲主題和幼兒的遊戲需要，添加不同類型的遊戲資料。
3.玩沙池活動的開展
（1）時間安排：基本保證每班雙周一次，分散在各個時間段內。
（2）活動內容：
*自由探索類：主要是讓孩子用工具進行挖、運、堆、篩等遊戲，從而感知沙子的特性。
*主題建構類：如搭建公園、城堡等
*自由繪畫類：讓孩子用不同的工具在沙上作畫，感受沙畫的趣味。
*運動區
1.戶外運動區的佈局
依據江蘇省優質園評估標準“第二十三節保教水准4-2【評估標準】：……幼兒戶外活動（常態下）時間兩小時以上，戶外體育活動時間一小時以上……”，我園在戶外創設了塑膠、草地、大型玩具等不同的運動場地，合理設定鑽爬區、投擲區、平衡區、綜合區等，給予幼兒不同的運動體驗。
（詳見照片）
2.戶外運動區的使用
因為班級比較多，所以攀岩牆、拓展運動、大型玩具三類由年級組、園部在期初就做好協調工作，有安排表，基本保證每班雙周一次。
其他的如投擲區、平衡區、鑽爬區等則靈活使用。
*種植區
1.種植活動的意義
隨著生活水準的逐步提高，如今的孩子已很少有與泥土、莊稼等親密接觸的機會，囙此，在幼儿園創設種植區，不僅能讓孩子有機會進行簡單的種植活動，直觀感受植物生長過程，激發孩子們對植物的興趣，學到許多有關植物的科學知識，掌握簡單的種植技能，更重要的是能培養孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。
2.種植區的規劃與使用
我園的種植區安排在玩沙池的旁邊，每個班各有一方領地。班與班之間用方磚鋪地，既是隔斷又是小路。
各班的種植計畫由經驗豐富的保育員和老師一起設計，根據不同的季節種植不同的植物。向日葵、蠶豆、捲心菜、萵筍、茄子、豌豆、洋葱、大蒜、棉花、絲瓜等都曾落戶種植園，讓我們的孩子與之零距離接觸，在這方寸之間瞭解植物生長的秘密，體驗種植的樂趣。
關注環境在教育中的作用，可充分體現管理者和教育者所具有的教育理念。希望我們的環境能更好的為幼兒的發展服務！讓幼儿園真正成為孩子成長的花園、樂園和家園！