著名教育家蒙台梭利認為：“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中，得到自然的發展，幼儿園的環境設計對幼兒的教育有著重要的影響，教師的職責在於為幼兒提供適宜的環境”。要幫助小班幼兒建立良好的常規，這取決於小班班級環境的創設是否能讓孩子接受和喜愛，囙此，應從小班幼兒的興趣和需求出發，創設幼兒最熟悉、最直觀、最能依戀的生活化環境，使環境創設回歸生活。
良好的生活環境創設，為幼兒在與環境的相互作用中積累各種生活經驗，並產生相應的情感體驗是非常有利益的。利用環境的創設，有助於激發幼兒的情感、認知與能力培養，對孩子行為起著提醒與暗示的作用，讓每一位寶寶在富有教育內涵的環境中健康成長。
一、良好的環境創設設計可提醒幼兒養成較好的衛生生活習慣？？
幫助幼兒積累基本的生活經驗，儘快適應幼儿園的生活，對於小班孩子來說，生活活動顯得尤其重要。俗話說：習慣成自然，好的習慣的形成不是一朝一夕的事，要一點一滴慢慢積累逐漸形成的，說教只能起到瞬間的作用，而達不到長久的目的。於是，我們儘量運用有限的環境來暗示孩子的行為，讓孩子們養成良好的生活習慣。幼兒的衛生習慣的養成也是幼稚教育裏很重要的一部分，我們把環境的創設與幼兒一日生活相結合，牆飾的創設在幼兒生活活動中有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來說吧！孩子們在園一天，家長往往擔心孩子的飲水量不够，容易上火感冒，而許多孩子又往往不愛喝白開水。為此，我們創設了“快來喝水吧！”牆飾。形象擬人的花朵表情，高興和難過（喝了足够的水、上火了）引導幼兒知道喝水的的重要性，鼓勵幼兒多喝水。活動區我們還設立了“小小加油站”幼兒通過遊戲很高興地都去喝水了。
小班孩子的生活習慣比較差，如在洗手時，不會卷衣袖、不會用毛巾擦乾淨等，所以小班幼兒盥洗的生活環境創設要貼近他們的生活畫面。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。我們把孩子們洗手的順序照片張貼在盥洗室，幼兒在洗手的時候，會很自然地看著圖片，來引導幼兒掌握洗手的方法，養成良好的衛生習慣。針對幼兒浪費水的現象，在牆面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
孩子的依賴性大，幼兒喜歡依賴老師幫助，自己卻不願動手，如吃飯要老師喂等；孩子的動手能力差，如小勺不會拿、衣服鞋子不會穿、玩具不會整理等。我們就可以有效的利用牆面生活環境佈置的趣味性和指導性，能有效引發孩子原意動手、喜歡動手的興趣，讓孩子在實踐中接受，從中學會正確使用方法並支持孩子自己動手，讓他們體驗其中的快樂。在與環境的互動中，培養孩子喝水、洗手、吃飯、穿衣等方面的生活自理能力。
小班幼兒年齡小，對家庭、對父母比較依戀，考慮到幼兒的心理需要，我們應盡力為他們營造一個溫馨如家的生活環境。比如午睡的環境，我們在教室四周的窗簾上粘貼了星星和月亮的卡通圖案，午睡時將窗簾緩緩放下，並配以輕柔舒緩的音樂，聲由響漸輕，幼兒漸漸入睡。這樣，既給予了幼兒一個溫馨、舒適的環境，又在視覺和聽覺兩個層面給幼兒以提示，讓幼兒知道，午睡時動作要輕輕的，在音樂聲結束之前進人被窩等。環境是一比特會說話的教師。教師巧妙的利用環境中的教育元素來促進對幼兒生活習慣的培養。
二、良好的環境創設與設計可培養幼兒良好的行為習慣
幼兒在入園前已經養成了一些不良的習慣。現在的幼兒大多數都為獨生子女，家裡嬌慣，是“小皇帝”、“小公主”，蠻橫、獨霸。活動中孩子們在家的各種隱性不良的行為、以自我為中心也同時暴露了出來，爭搶玩具圖書的現象接二連三，根據小班孩子年齡特點和實際情況，我們的教育目標是强化孩子的規則意識，為了克服孩子的一些攻擊性行為和强化孩子的規則意識。我們利用判斷行為的對與錯的圖片，使幼兒更易於接受和理解。在建築區裡能遵守區域規則，從而在操作過程中不斷建構著自己的知識經驗。為幼兒設定圖書區，不僅可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識開發智力，還有整理愛護圖書的意識，所以我班圖書區規則，也用判斷行為對與錯的圖片，（愛護圖書、撕扯圖書、安靜看書、大聲喧鬧、整理圖書、圖書滿地等）較適合小班幼兒的年齡認知特點。
幼兒文明的形成，禮貌行為的發展，具有很重要的示範薰陶感染的作用。通過文明禮儀環境的創設，瞭解幼兒文明禮儀教育的重要性，讓我們一起努力真正做到使每一個角落都育人，每一面牆壁都說話，使幼儿園環境起到了“潤物細無聲“的教育作用。在樓梯上分別畫上上下的小腳丫，這樣也防止幼兒上下樓時的擁擠，也能讓環境潜移默化的對幼兒進行秩序感的培養；為了培養幼兒的生活自理能力，通過這些細小的環節可隨時隨地提醒幼兒，促進幼兒養成良好的行為習慣。文明禮貌是人類文明進步的一種標誌，文明禮貌的最重要的體現就是文明禮貌用語的使用。幼兒時期是學習語言的一個重要時期，讓幼兒養成良好的文明行為習慣是幼稚教育工作者把文明禮貌用語教育作為幼兒品德教育的一項重要內容來抓。環境佈置中我們在教室門口張貼了以富有童趣的動物形象禮貌用語的圖片，“請”您”好”謝謝”別客氣、不用謝、對不起”沒關係、再見”等等。引導幼兒來園、離園時和老師小朋友使用禮貌用語，知道日常生活中的常用禮貌用語；願意學習並使用禮貌用語；讓幼兒在遊戲中練習說禮貌用語，體會有好朋友的樂趣。這些生動的語言，形象的圖畫在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個講文明，懂禮貌的好孩子。
三、良好的環境創設與設計可激發幼兒良好的學習習慣？？
教師應成為幼兒活動的支持者、引導者和合作者。將幼兒的主體性地位放在了首位，從幼兒的認知發展和年齡特徵出發，讓主題教學的價值在幼兒與環境的互動中得到真正的體現。我們的做法是：讓每塊牆面儘量發揮作用，挖掘主題教學過程中的內容，將幼兒在學習過程中的成果、思考、想法和問題，及時地展現在主題牆中，這樣也便於幼兒之間相互學習、讓幼兒在互動中學習，並獲取知識。這樣，幼兒才會在與環境互動的“平臺”中，受到潜移默化的啟迪和教育。然而不同的環境可以誘發不同的社會行為。一個良好的積極的環境意味著一個能够誘發、維持、鞏固和强化積極的社會行為的環境。如在“我長大了”主題活動中，讓幼兒觀察比較小時候衣物和照片的不同進行歸納整理。我們在牆飾佈置中體現設計出“小時候的我”、“現在的我”、“變化的我”三個小主題，確立了認知、情感、能力等方面的目標，將各領域（社會領域、藝術領域、科學領域、語言領域、健康領域）的內容有機的結合起來，相互滲透，從而促進幼兒自我意識的發展。
在幼儿園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，讓形象有趣、色彩鮮豔的標記圖站出來和孩子們說話，讓小班的孩子在和標記圖的互動中，以愉快自主的管道，比較輕鬆地接受和理解。在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。
四、良好的環境創設與設計可提高幼兒的自我保護意識，
小班幼兒年齡小，而自控能力較差，做事具有衝動性，自我保護意識弱，規則意識不强，加上對行為的後果缺乏預測能力，缺少避開危險和有害事物的經驗，在活動中容易發生事故，受到傷害。“警示”生活環境的創設，是自我保護意識從被動到主動的發展過程。如我們在臥室和盥洗室地面張貼了小猫的爪印，這樣每個孩子都會愉悅地模仿小動物躡手躡腳的走路。在日常生活中，我們先尋找幼兒活動範圍的危險的地方，讓孩子們認識這些安全標誌（小心臺階、排隊玩、上下樓梯靠右走……），一起討論貼在哪兒，接著，我們讓孩子們一起來找找教室裏和盥洗室等地方的危險因素，貼在危險的地方（臺階處、櫃子的各個角、門邊的小心你的手……）等等，孩子們的自我保護意識在慢慢地增强。把安全教育融入到環境創設，提高了的幼兒自我保護意識。
五、良好的環境創設與設計可促進幼兒身心全面發展
生活活動貫穿於幼儿園的一日生活中，讓小班幼兒在環境中快樂遊戲，幫助幼兒“學會做人、學會做事、學會共處、學會生存”環境對幼兒的發展具有特殊意義，這是由幼兒身心發展的特點、環境所具有的教育價值兩方面决定的。溫暖和諧的環境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，並善於交往。從某種意義上說，環境是幼兒重要的生存條件。囙此幼儿園中的牆壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發揮想像與創造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增强了教育潜移默化的作用，從而起到良好的教育效果。好的生活習慣需從小養成，良好的習慣將會影響一個人的終身。囙此，從小班開始，我們就注重良好生活環境的營造，促進幼兒良好生活習慣的養成。我們努力把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，在教育中尊重幼兒的人格，尊重幼兒的願望和需要，尊重幼兒在活動中的主體地位，為他們創設一個溫馨的、安全的、能够互動的生活環境。
隨著教育理念的更新，牆飾不再是掛在牆上靜止不動的裝飾品，而成為幼兒進行多種活動的教具。牆飾為幼兒提供了一片廣闊的天地，這種創設遵循了啟發性、參與性、互動性、創造性等基本原則和規律，使幼兒在與環境的互動中得到了良好的發展。所以我們要將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發展和年齡特徵出發，讓課程的價值在幼兒與環境的互動中得到體現，把環境設計作為一種教育理念和課程模式的構建性要素，只有這樣才能讓我們的牆飾與幼兒的發展真正互動起來。可見環境作為幼儿園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到了較為重要的地位。在實踐過程中我們應該知道，小班是良好生活習慣養成的極其重要的階段。而良好、適宜的環境又是促使小班幼兒形成生活習慣不可或缺的重要因素。總之，對於小年齡的幼兒來說，環境創設要直觀、形象、鮮豔，且貼近他們生活，並且根據他們的年齡特點及現有水准去設計，這樣才能使環境成為一名真正的“老師”。
如小班主題活動親親一家人，在環境創設中我們注意貫穿了這一“家”字，收集“全家福”照片，捕捉記錄幼兒的語言，剪輯幼兒的美工作品等，以“我愛我家”、“我最喜歡的人”、“說句甜甜話”等有趣的欄目，將活動室變成一個充滿關愛和溫馨的大家庭，讓人置身於愛的世界，讓孩子們在耳濡目染、潜移默化中與教育環境互相交融，得到身心的發展。又如主題活動《車子叭叭叭》，為了配合主題活動，我們建議幼兒從家中帶來各種各樣的“車”，陳列在我班展示區後每天都能吸引每個寶寶的目光，引起他們暢談的欲望，同時也真正體現出了參與主題的三者互動。讓幼兒在合作、分享中進行活動，認識紅綠燈，學會遵守交通規則。此外我們還把紅、黃、綠這三種交通指示燈巧妙地設計在了“按規律排排隊”這一內容中，不但讓幼兒知道了指示燈的實際作用，還訓練了幼兒的邏輯思維能力。“車輪滾滾”這一版塊則更多體現了幼兒操作的痕迹，幼兒用繪畫、手工等形式表現的嘟嘟車讓主題牆顯得更為生動、豐富。從中孩子可以看到各種各樣的的車子外型並瞭解它的用途，還知道為什麼要遵守交通規則及如何遵守交通規則，建立了基本的交通安全觀念，認識公共汽車司機、修車師傅、知道車子餓了要去加油站、身體髒了要去洗車房，還知道車子的主要部件及簡單構造。
創設和營造溫馨的心理環境，促進幼兒和諧發展創設和營造溫馨的心理環境，營造溫馨的心理環境不僅要為幼兒創設豐富的、可感知的物質環境，更要為幼兒創設一種寬鬆、愉快的精神環境，實現物質環境與精神環境的相互協調。幼儿園的環境創設是幼兒獲得發展的搖籃，創設和利用良好的環境是促進全體幼兒在原有水准上得到發展的有力措施。囙此，我們必須重視環境的創設，在理解和尊重每一個幼兒的基礎上，為幼兒的生活和學習創設良好的環境，為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面牆壁會“說話”，每一個角落會“唱歌”，讓幼兒與環境“對話。總之，我們要通過各種方法和途徑促進幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面提高，促進幼兒各方面和諧發展。？？