探尋“問題幼兒”成長的途徑

感統失調的“問題”幼兒自身已很痛苦,然而,更可怕的是他們“問題”的真正原因不被成人所知,其中包括他們最親密的父母和教師,這使得許多的感統失調的幼兒處境更加可悲。

導讀:感覺統合就是機體在環境內有效利用自己的感官,從環境中獲得不同感覺通路的資訊(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等),輸入大腦,大腦對輸入資訊進行加工處理(包括:解釋、比較、增强、抑制、聯系、統一),並作出適應性反應的能力。

一、探尋“問題”幼兒的秘密

1、“問題”幼兒有多少

現代兒童行為中出現一系列偏差現象,其主要現為:手脚笨拙,動作不協調,容易摔倒,自理能力差,不會穿鞋、扣扣子;好動不安,注意力不集中,做事磨蹭;語言發展遲緩,口齒不清;偏食、調食,飲食習慣不佳等等,甚至自閉症、孤獨症幼兒也屢見不鮮,專家稱之為感覺統合失調。感覺統合失調的幼兒將影響智力水准的充分發展,造成學習成績落後以及運動技能和社會適應等方面的障礙,可謂“高智商、低成就”,感覺統合明顯异常的孩子,不僅影響學習,而且易出現一系列心理行為問題乃至社會問題,甚至影響到一輩子的生活質量。據專家對我國某大城市的調查顯示,幼兒感統失調率達30%,男孩多於女孩,且有逐年上升趨勢。

2、感覺統合是什麼

感覺統合就是機體在環境內有效利用自己的感官,從環境中獲得不同感覺通路的資訊(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等),輸入大腦,大腦對輸入資訊進行加工處理(包括:解釋、比較、增强、抑制、聯系、統一),並作出適應性反應的能力。我們本身的反應,又是一個新的回饋刺激,提供大腦有關我們行為的資訊,幫助我們發展出更有效的行為反應。這種持續不斷的感覺統合過程,大腦的分工愈來愈精細,功能愈來愈好,個人的學習能力和適應能力也就愈來愈强。簡單地講,感覺統合是每個人成長過程中必須有的學習,是一種大腦和身體相互協調的學習過程。大腦的資訊有賴於身體感官的輸入,經過大腦的資訊處理後,對各感官發出相應指令,使身體協調一致的對外界刺激做出反映。沒有感覺統合,大腦和身體都無法發展。

3、“問題”幼兒的成因

由於都市化生活和獨生子女家庭的普遍出現,現時孩子們的成長環境在物質生活上得到極大的滿足,但在感覺統合方面的條件嚴重缺乏,而且愈來愈壞,獨生子女家庭和都市生活使孩子喪失了友伴團體;祖父母的太松或太緊的照顧影響了孩子幼兒期與外界的正常溝通;居住環境和活動空間的减少又使孩子們在身體發展期間應有的運動完成不足,這一系列的原因使得現時感覺統合不足造成的問題兒童愈來愈多,如不能及時的加强訓練和矯治,將直接影響孩子今後的正常發展,囙此,這一現象越來越受到全社會的關注。

二、“問題”幼兒的問題

1、生理上的問題

人體前庭感覺系統和大腦之間有著非常密切的聯系,前庭神經會將資訊,由脊髓椎體神經體系傳達到身體各部分,通知肌肉的收縮和運動。同時也將這種肌肉和關節的資訊傳到前庭神經核及小腦。如果這方面的功能不佳,便無法達成感覺的統合,幼兒會常常跌倒或撞牆,動作上也顯得笨手笨脚,甚至害怕運動,更造成感覺資訊的嚴重不足,影響身體的協調能力。如果前庭體系活動量低,調整作用便會呈現不良,幼兒於是出現多動及注意力散漫的現象。前庭感覺不良,會使幼兒經常遭遇挫折,喪失自信心,更容易養成恐懼、傷心、生氣、過度興奮等感覺,無法有效壓抑及協調,使其人格和情緒健全發展都受到嚴重的阻礙。更嚴重的是在身體操作方面本體感不良的幼兒,笨手笨脚、做事消極、缺乏自信心,而且脾氣暴躁、粗心大意、根本無法學習,還會形成嚴重的語言障礙,會造成口吃或不喜歡說話的習慣。

2、心理上的問題

感統失調的“問題”幼兒自身已很痛苦,然而,更可怕的是他們“問題”的真正原因不被成人所知,其中包括他們最親密的父母和教師,這使得許多的感統失調的幼兒處境更加可悲。

感統失調不象一般的病症那樣易於診斷,甚至讓人覺得病因與症狀是風馬牛不相及的事。焦急的父母一而再,再而三的告誡孩子不要打壞東西,不要挑食,不要磨蹭,不要哭鬧……可孩子就是做不到,於是認為自己的孩子不聽話,經常訓斥、打罵;望子成龍的父母要求孩子在公眾場合要大方的表現才藝,學習要仔細認真,不出差錯,自己的事會自己做……可孩子不願做,父母指責、恐嚇。久而久之,“問題”幼兒的生理心理將不堪重負,問題越加嚴重了。

其實,由於0~7歲幼兒的感官本身仍在成長中,幼兒在這段期間內,經常動個不停,忙於尋找感覺刺激,很少用大腦去思考問題,所以這段時間是他們的感覺運動發展期,感覺統合不建全也是正常的。孩子在此期間內,神經的可塑性最高,如能把握時機通過適當的活動,發掘孩子腦功能的優勢及薄弱所在,獲得感覺運動的經驗,可及早誘導其發揮長處,改進短處,對日後讀書寫字等認知學習,保持情緒穩定以及適應社會所需具備的感覺統合能力,將有極大的幫助。囙此這段時期,幼儿園和家庭要分工合作,對幼兒進行適當的感覺統合遊戲,對幼兒日後學習能力的發揮有巨大的影響。

三、途徑一D—幼儿園中的感統訓練

幼儿園是幼兒一日活動的主要場所,教師具有幼兒專業知識和技能,囙此,在幼儿園開展感統訓練條件優越且勢在必行。

在幼儿園進行感覺統合訓練應遵循以下原則:

1、訓練內容應具有趣味性、遊戲性

3—6歲幼兒具有愛動的特點,囙此會喜歡感覺統合訓練。但幼兒注意力不持久,易轉移,要對幼兒進行持久的訓練就必須使活動新增趣味性,吸引幼兒主動去玩。只有在自主自發的活動中,幼兒才會盡力且愉快的完成自己願意做的動作,身體和大腦在無拘無束的遊戲環境中輸入和輸出感覺資訊,從而達到發展感覺統合能力的目的。

2、組織活動循序漸進

首先,教師瞭解班級幼兒的情况,製定出計畫,有目的按步驟的開展活動。活動時間、質量以及强度等方面都要考慮。在組織活動時,根據幼兒的表現和需要,注意隨時調整活動的項目和時間,不可强求,讓幼兒保持積極的狀態是至關重要的。另外,幼兒的進步並非呈一條直線,不可操之過急,應該看到,相對較長的一段時間後,幼兒所發生的變化,並始終對幼兒和訓練有信心。

3、訓練方法注意滲透性、整體性

感統訓練有專門的器械進行有針對性的訓練活動,但從現時我們的園情和實際需要來看,僅僅依靠專門器械和專門訓練活動是遠遠不夠的,需要大量的其他活動作為補充。我們的實踐證明,幼儿園的一日活動中處處都蘊涵著感統訓練的良機,教師要有意識的利用,還可加以深化和拓展,充分體現教育的綜合性和整體性的功能。如在音樂遊戲中,需要一比特小朋友指著其他小朋友數:一二三四……教師則機智的調整了遊戲規則,變為摸摸其他小朋友頭數數。

此外,感統訓練活動設計雖各有側重,但並非將各種類型的訓練截然分開,而是有機結合。如:幼兒用身體各部比特運沙袋活動,即鍛煉了平衡協調能力,又是觸覺的訓練。總之,活動中應盡可能的綜合各種積極因素,達到事半功倍之效。

4、注重個體差異

幼兒的感覺統合失調程度千差萬別,失調類型各不相同,幼兒的性格、身體狀況、家長的認識與配合程度都有其特殊性,教師在開展感統訓練時,一定做到因人而異。教師要做細心的觀察者而非嚴厲的指揮者,在幼兒各自不同的水准上給予適當的指導和鼓勵,讓幼兒沿著自己獨特的軌跡向著目標邁進。

感覺統合問題的改善,是要靠時間和耐心的,如果不能引導幼兒自己操作訓練,任何的矯治都會失敗,囙此改善感覺統合的失常,著重遊戲方法的設計,除了由專業人員訓練指導外,家庭應該配合設計各種有趣的遊戲,引發幼兒自我治療的動機,才可以有效地改善幼兒感覺統合失調的現象。

四、途徑二D—家庭活動中的感統訓練

1、有目的的訓練

作為家長應該學習有關感覺統合方面的相關知識,掌握設計簡單活動的能力,在戶外和家庭中充分利用現有的設施、設備進行有目的的訓練。

⑴戶外環境的利用

戶外環境中有著取之不盡的利用資源,且能使孩子貼近大自然,是最適宜的活動場所,應儘量採用。例如:社區裏的路沿又細又長,可以讓孩子每天從上面走回家;雙休日去登山,多在斜坡上走上走下;在樹林中系上吊床,幼兒在上面自由的搖盪;在湖上劃著船漿,讓小船在湖心旋轉。

⑵家庭玩具物品的利用

孩子在家庭中是重要的成員,他們往往擁有大量的玩具和用具,其中就不乏訓練器械呢!兒童自行車、滑板車、游泳圈、蹦跳球等都是極好的訓練器械,家長應引導幼兒正確使用,提高利用率。

2、日常生活中的隨機訓練

⑴,讓孩子從小養成自己的事自己做的好習慣,不同年齡的孩子要求不同。自己吃飯,自己穿衣,自己洗臉。

⑵,對孩子生活護理時可增進親子間的感情,並伴以撫摸、擠壓等觸覺刺激。洗澡時在孩子身上用毛巾、手、軟毛刷等物按摩,調節水量的大小、溫度、蓮蓬頭出水管道,作用於孩子身上,這樣,在浴室中既完成了一節訓練課。

⑶,父母要有一顆童心,將生活中的瑣事變為有趣的遊戲,孩子會常常想起,並主動要求,訓練活動變被動為主動了。再如:剛才洗完澡的寶寶,需要擦乾,這是,可以玩個做花卷的遊戲,把包在毛巾被中的孩子從床頭滾向床尾,再從床尾滾向床頭,口中念著:卷卷卷,卷卷卷,卷成一個大花卷,孩子也一定會說:再來一次。

3、家庭勞動中的訓練

家長每日工作緊張,與孩子相處時間短嶄,且多為晚上,這並不說明家長對孩子的訓練就沒有機會,因為,在生活中同樣可以找到短嶄但隨處可遇的良機。晚餐時可以請孩子端飯,從廚房至餐桌便是孩子的訓練場地,每天至少3次。淘米、揀豆是孩子最愛幹的家務活,也是觸覺訓練的好方法,這樣一句兩得的事何樂而不為呢?

作為幼稚教育工作者,我們應該通過感覺統合訓練等相應手段及早發現“問題”幼兒並進行矯治,同時要幫助孩子樹立信心。相信只要“對症下藥”,“問題”幼兒一定能走出陰影,在人生的道路上大步前進!

本文標題: 探尋“問題幼兒”成長的途徑
永久網址: https://www.laoziliao.net/doc/1638342058060248
相关資料
培養聾孩子與人分享的意識
作為一個未來的社會人,擁有良好的心理健康與道德品質,是聽力障礙兒童真正融於社會,被同伴、被社會所接納的基本條件。如何讓聽障兒童擁有良好的心理健康,善於與人相處,樂於幫助別人,樂於與同齡人分享自己的喜好,這是我們特殊教育工作者除聽力言語訓練之
標籤: 心理健康
小班特殊兒童教養計畫
來園後的桌面遊戲托兒的興趣並不是很高,每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是,囙此陽陽在托兒所就已經形成了一種習慣,沒有自己整理玩具的習慣。陽陽較其他幼兒來說,又比較地懶惰,參與各項活動的積極性不高。陽陽也比較的任性,有一次吃玩水果後其他幼兒
標籤: 特殊兒童 玩具 托兒所
與特殊幼兒建立有效溝通
1.瞭解本班師幼溝通現狀,關注特殊幼兒的溝通需要。2.探索與特殊幼兒溝通的有效方法,形成良好的師幼關係。針對“特殊”孩子的年齡特點和不同需要採取不同的方法進行研究,解决幼儿園教師與幼兒間溝通中存在的問題,並研究出具有一定使用價值的管道方法,
標籤: 親子成長 有效溝通 幼儿園
學前輕度弱智兒童的融合保教
幼儿園稱之為融合保教,即在普通幼儿園普通班裡讓特殊兒童與同齡兒童一起學習和活動,教師根據特殊孩子的特殊教育需要給予實施個別化的教育訓練,使他們學有所得,與同伴一起成長。弱智兒童按智力水准可分為:臨界智力落後、可教育的智力落後、可訓練的智力落
標籤: 親子成長 幼儿園 特殊兒童 融合教育 幼兒心理 幼儿園教師