導讀：自卑是一種性格缺陷，而一個人的自卑性格的形成往往源於兒童時代。無疑，自卑對兒童的心理健康將產生極其深遠的影響，更對一個人的身心兩方面的正常成長起到消極作用。耳聾幼兒的心理發展與正常幼兒沒有質的差別，但是耳聾幼兒的心理健康發展比正常幼兒更容易受到干擾和影響。而有了心理問題中的自卑心理後，耳聾幼兒往往會形成情緒發展障礙，心理需要障礙，社會交往障礙和學習障礙。
耳聾幼兒是先天或嬰幼兒時期致聾，無法學到語言，不會說話的弱勢群體。因為先天的缺陷，家庭、學校、社會的一些不正確教育，耳聾幼兒比正常幼兒更容易產生自卑心理。耳聾幼兒的自卑心理可以通過家庭、學校和社會的關心和教育進行預防和消除。
耳聾幼兒自卑心理對策
我國特殊教育發展比較落後，至今尚不滿150年的歷史。中國有聽力語言障礙的殘疾人2057萬人，占全國人口的16.79‰。其中7歲以下的耳聾幼兒就有80萬，由於藥物、遺傳、感染、疾病、環境雜訊污染、意外事故等原因每年新生聾兒3萬餘名。中國政府1992年與2001年國家分別頒佈《九十年代中國兒童發展規劃綱要》和《中國兒童發展綱要（2001－2010年）》，提出積極防治兒童多發病和常見病，重視做好兒童眼、口腔和聽力保健工作；1995年頒佈的《中華人民共和國母嬰保健法》；1994年國務院頒佈《殘疾人教育條例》，規定普通學校應當按照國家有關規定招收能適應普通班學習的適齡殘疾兒童、少年就讀，並根據其學習、康復的特殊需要對其提供幫助。現時，每年約有40萬聾人可以得到助聽器的幫助，其中16歲以下的聾童和少年占1/3，有2.3萬名聾童接受康復訓練，有10萬名聾少年接受雙語教學；每年有600名聾童植入人工耳蝸，從1997年至今的五年間，已有1600餘名聾童得到耳蝸的幫助；到2002年底，已有近20萬名聾童經過訓練開口說話，其中1/4已進入普通小學就讀。從以上調查資料可以看出，我國的特殊教育工作重視耳聾幼兒的康復和受教育程度，而對心理方面的關注則相對較少。至於心理健康方面的論著和文章則更不多見。中國多數幼兒在日常教育和環境影響下，存在自卑心理問題的隱患。若及時發現並得到正確糾正和治療的，自卑心理造成的不良影響可以最大程度减小；相反的，則會影響耳聾幼兒日常生活和學習，甚至給家庭和社會造成危害。筆者通過閱讀國內外耳聾幼兒心理教育的書籍和文章，從家庭、學校和社會三方面入手，重點圍繞耳聾幼兒自卑心理的預防和消除展開討論。希望可以給耳聾幼兒家庭提供一些參攷，促進耳聾幼兒身心的健康成長。
一、耳聾幼兒自卑心理的表現
自卑是一種性格缺陷，而一個人的自卑性格的形成往往源於兒童時代。無疑，自卑對兒童的心理健康將產生極其深遠的影響，更對一個人的身心兩方面的正常成長起到消極作用。耳聾幼兒的心理發展與正常幼兒沒有質的差別，但是耳聾幼兒的心理健康發展比正常幼兒更容易受到干擾和影響。而有了心理問題中的自卑心理後，耳聾幼兒往往會形成情緒發展障礙，心理需要障礙，社會交往障礙和學習障礙。具體表現如下：
（一）情緒發展障礙
因為自卑心理和聽力語言障礙的影響，耳聾幼兒對外界事物的認識和瞭解有著明顯的缺陷。他們幾乎會錯過全部交談的語言資訊。視覺在耳聾幼兒的認知上起著至關重要的作用，他們常常集中精力去用眼睛觀察，囙此常常表現出异常的安靜或處於緘默狀態，讓人感覺不太正常或不够靈敏，久而久之，他周圍的孩子就會把他撇在一旁。越是人多，他們就越是膽怯害怕，情緒低落，一個人相處。與別的孩子玩的熱鬧的氛圍成鮮明的對比。不能與他人很好的交流溝通，與他人交換想法相互瞭解，也就不可能與他人深交，更談不上建立長期的友誼。也就沒有親密朋友，獨來獨往，孤獨一個人。
（二）心理需要障礙
有自卑心理的耳聾幼兒極度缺乏安全感。例如在極短的距離之內不敢獨自外出，在親人的陪伴下還是不敢面對陌生人等。最為突出的是很多耳聾幼兒對自己的父母有很强的依賴心裡，尤其對母親。因為母親對他們表露出慈祥的面容、溫柔的言語和聲調，給他們溫暖的感覺，心靈上的撫慰。自卑的耳聾幼兒同樣渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，而父母又忽視他們的這種需求時，他們便可能會以任性、自暴自弃、衝動、容易發脾氣等行為表現出來，嚴重的還會出現自虐行為。
（三）社會交往障礙
有自卑心理的耳聾幼兒比一般耳聾幼兒更加沉默和自閉。他們幾乎拒絕與別人交流的所有機會，自己承受痛苦，把問題隱藏在心理。聽力言語障礙再加上耳聾幼兒自己認為自我形象低落，社會表現不成熟，他們越來越害怕與外界接觸。他們會縮在自己的內心世界裏，以沉默逃避與外界發生交流的可能，以保證自己的安全。
（四）學習障礙
自卑耳聾幼兒所面臨的最大問題就是教育問題。他們聽力言語存在障礙，一般表現為詞彙貧乏，組句困難，發音不准等。健全幼兒一般都通過不斷聽周圍人說話，而無意中豐富自己的詞彙量，提高自己的語言表達能力。而耳聾幼兒則需要專門的學習才可以具備一點語言表達能力，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現疲勞，注意力渙散等現象，使他們在學習過程中失去興趣、主動性、不能專心聽講。口語、手語以及其他技能的學習也需要專心和不懈的努力。自卑耳聾幼兒則固守原來的認知，自我為中心，不易接受外界的新鮮事物。所以這些技能掌握和熟練的程度自然就低於一般耳聾幼兒。面對枯燥的技能學習，他們表現出退縮，逃避，厭惡在學校裏接觸的一切事物。
二、耳聾幼兒自卑心理的成因
（一）生理因素對耳聾幼兒自卑心理形成的影響
自卑是每個人都有的情感。人之初都或多或少地隱藏著一種深刻的自卑，這可以從每個嬰兒柔弱和無能為力中找到根據。自卑心理，是指一種根植於潛意識，也時常被認識到的過低的自我評價，它使當事人漠視自己的潜能，消蝕自己的意志，淡漠自己的情感，妨礙自己的認知，令自身的心理機能全面退縮乃至退化。伴隨著這種認識機能的是“我不行”，“我真的不行”，“什麼都不行”，“怎麼也不行”“我就是不行”……這樣一連串的意識與潛意識，它們經常在自卑者的腦海裏盤旋不去，封锁著他向這個世界開放，降低了面對問題、參與學習的能力，令其精神一再退縮，以至於發展到最後產生了嚴重的心身病症。從以上生理因素分析來看，喪失聽力的耳聾幼兒相較於健全幼兒更易產生自卑心理。
（二）父母態度對耳聾幼兒自卑心理形成的影響
每對年輕的父母都希望能生一個健康、聰明的孩子。隨著社會文明程度的提高，父母對孩子的期望也隨之提高。望子成龍，望女成鳳是父母們普遍的心態。然而，當孩子被確診為耳聾時，對父母來說無疑是一個巨大的打擊。對他們的心理和行為產生重大影響。家長的心理和行為直接反映在日常生活中，是孩子自卑心理產生的直接原因。
1、父母以消極心理對待耳聾幼兒
一些父母本身對有缺陷的幼兒的教育就缺乏信心，視其為負擔，認為他們生來就有缺陷，所以惹人討厭。對幼兒缺乏公正的評估，在不知不覺中養成了幼兒膽怯、自卑、輕視自己的心理。更有一些父母不能正視現實，總認為自己有個有生理缺陷的孩子是件沒有面子的事情，因而整天將幼兒禁錮在小天地裏以躲避別人的嘲笑。幼兒逐漸意識到自己是不被人歡迎的，是令人厭惡的，變的不自信。
2、父母以消極行為對待耳聾殘疾
一些耳聾幼兒家長在孩子確診後不聽醫生的建議和忠告，他們固執的、徒勞的到處求醫，耗費了精力，花費了錢財，卻一事無成。反而貽誤了給幼兒儘早配戴助聽器，學習語言進入有聲世界的時機。
（三）學校環境對耳聾幼兒自卑心理形成的影響
學校是僅次於家庭的第二課堂。理論上來說，耳聾所導致的聽力、語言障礙或是自卑等心理問題，在這裡應該可以得到不同程度的恢復和治療。但是，由於耳聾幼兒自身和家庭的原因，他們入學的IQ、EQ基礎不同，相對的，對於學校的技能接受和同學融洽程度也就存在著差异。這種差异在耳聾幼兒之間自然就形成了比較。比較的結果使心理脆弱處於劣勢的耳聾幼兒失落感更加强烈。
（四）社會固有觀念對耳聾幼兒自卑心理的影響
社會這個大環境對個人的成長起著不容忽視的作用。隨著耳聾幼兒年齡的增長，與社會接觸的機會也越來越多。但是社會環境和文化並沒有給予耳聾幼兒良好的學習成長氛圍。社會對耳聾普遍存在著偏見，社會將會成為耳聾幼兒產生自卑心理的催化劑。
“耳聾人是殘疾人。”這是正確的說法，但是容易被社會過分看重其耳聾的缺陷，他們對耳聾的態度是：一、可憐。多好的孩子啊，可惜是個聾子！二、討厭。有的正常人知道某人是耳聾人後，見到後會刻意避開他們；三、嘲笑。有的人認識了耳聾人後懷着看笑話的心態與之交往。甚至出現更為嚴重的事情到處文宣耳聾人的壞處，嚴重影響耳聾人正常的生活、工作和學習。在這些看法的左右下，人們大多會用異樣的眼光看待耳聾幼兒。耳聾幼兒在性格上本來就比一般孩子脆弱、敏感、多疑。從而使他們內心被不斷的暗示提醒“自己有毛病，和別人不一樣”，使他們不敢見人。