幼兒會對資料進行篩選嗎

我帶著孩子們一起到社區附近的“農工商超市”收集資料。由於幼兒的判斷能力會受到他們這個年齡段經驗的限制,他們會將很多偏離主題的資料也收集在內,囙此這個時候,就需要教師的適當介入來幫助幼兒對收集來的資料進行篩選。

●幼兒是否會對收集的資料進行篩選?

●幼兒在整理資料的時候,是否需要教師介入?如果需要介入,教師又該怎樣做?

實錄一

在主題活動“社區裏的商店——量販店”中。我帶著孩子們一起到社區附近的“農工商超市”收集資料。

有的孩子帶著問題,向不認識的叔叔阿姨們詢問;有的孩子拿著照相機讓我幫著拍東拍西;有的通過自己的觀察發現量販店裏的商品都標著價格、量販店裏有很多不同顏色的看板、到量販店裏買東西的顧客都拎著籃子。

從量販店回來之後,孩子們便投入到資料資訊的整理中。有的把自己收集到的資料用圖畫的管道表示出來;有的參照拍好的照片,動手把自己造的量販店進行了大規模的改進,將自己小量販店裏的貨品進行有序擺放;有的把貨架上的東西進行了歸類,同一類的東西放在一起;還有的把自己拍的照片展示出來,讓其他的小朋友也可以看到……

實錄二

在“參觀量販店”活動的資料整理中,逸逸發現在自己拍的照片裏,“農工商超市”的門上貼著一連串的數位,老師告訴逸逸,這是“農工商超市”的營業時間。這個資料對孩子改建自己的量販店沒有起到作用。但是,孩子們在整理資料時卻由這個小小的資料又生成了一個新的小主題——“量販店的類型”,孩子們發現量販店可分為24小時便利商店和白天開門晚上關門的大賣場。

思考

幼兒自主地收集資料是他們的樂趣所在,可當他們收集了一大堆的資料回到幼儿園後,又會怎麼樣呢?實錄一中的結果證明,幼兒是有能力對自己收集來的資料進行整理的。幼兒通過自己收集來的資料,縮短了自己的小量販店和現實生活中的量販店之間的“距離”,他們用只有他們自己才能讀懂的語言和方法進行資料的整理與歸類,他們還用獨特的管道進行了資料的展示。在這樣一個收集、整理資料的過程中,幼兒可能會發現新問題,獲得新經驗,甚至可以形成新的小主題(如實錄二中所示),從而使幼兒獲得更多的發展。

當然,讓幼兒自主收集資料並不表示不需要教師的介入。由於幼兒的判斷能力會受到他們這個年齡段經驗的限制,他們會將很多偏離主題的資料也收集在內,囙此這個時候,就需要教師的適當介入來幫助幼兒對收集來的資料進行篩選。但是教師不能過分介入,而應以一個“合作者”,甚至是幼兒“下屬”的身份,去根據幼兒的訓示進行活動,同時還要把好篩選資料的關。

在幼兒整理資料的時候,教師也不應過多介入,即使介入,也只是為幼兒提供一些科技上的支持。在整理資料的過程中,除有一些必要的文字注釋需要教師根據幼兒口述完成外,教師還應提供一些必要的整理工具,如資料夾、展示板等。

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本文標題: 幼兒會對資料進行篩選嗎
永久網址: https://www.laoziliao.net/doc/1638341222632658
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