導讀：幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育管道，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如遊戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。
一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發展處於幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由於年齡特徵、性格特點决定，幼兒對體育活動非常愛好。並在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利於進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以後童年，少年期學習生活奠定基礎，並符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼稚教育理念，促進教育科學飛速發展。
二、幼兒期生理、心理學特點：
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處於初步的發育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。囙此，而决定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大强度過長時間的大强度訓練，即决定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，採用科學適當的體育方法進行教育。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特徵，即决定幼兒期是以具體的形象思維為特徵，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想像、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待於後天的培養，但喜歡玩耍、遊戲、好動。另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特徵，且能設定適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質教育奠定基礎。
終身教育，始於20世紀20年代，是一種流行於國際的教育思想，是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿於人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生，不但加强了人們對幼稚教育的認可和重視，而且也對幼稚教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期採用科學的、合理的教育管道，宣導科學的教育思想，對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質教育的提出，大大提高了幼稚教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學會簡單的體育知識、技能，並能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。素質教育就是全面發展的教育，其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合，其目的是培養基礎扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人貭素為目的的教育，教育方法應因材施教，以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，注重培養學生學習能力和創造能力為主，囙此，素質教育是全面教育的具體化，教育人才適應時代發展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，並且在其活動過程中使其身心得到全面健康發展，其中在活動中還可學習語言，新增友誼，更有利於德育。隨著現代科學發展，對幼兒智力的開發和學習興趣的培養，對以後的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的完美結合，適合幼兒心理發展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性，他符合學前教育思想，但卻有與其不同的特點，學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，並且可以培養幼兒的學習興趣願望，積極情感和態度。另外，美國北德克薩斯大學莫裏遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見，在學前教育階段，特別是幼兒期，要培養幼兒的認知方法，協助幼兒形成自己的認知觀，簡單的認別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施，並且在活動中複雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷遊戲中勝負的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。
3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育管道，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如遊戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。另一方面，對自己生活及學習中的需要，只是依賴於父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現代研究證明，快樂學習法比普通學習法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極效能有效地進行調動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據活動內容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導，啟發他們的學習潜能，讓人得到儘早的發展，豐富學前教育內容。另外，為學前教育帶來了趣味性與娛樂性，並注重新教育思想，更有效的促進學前教育的發展，為學前教育帶來生機和活力。
4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：
在以前的認識中，把幼儿園教育稱之為幼稚教育。現在所稱幼稚教育不只是幼儿園，還包括處於幼兒期卻未進幼儿園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼稚教育”，那麼，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼稚教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼稚教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發展，並對其個性與性格發展有積極促進作用。其次，這一教育管道適合幼兒的心理需要起“對症治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。最後，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內容，必然形成幼兒貪玩或忘身於活動之中的不良影響，這要求教育者認真的加以疏導教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意管道與語言，以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須採用切實可行的教育方法。
①可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
②遊戲法：即採用遊戲的形式進行教育，在幼兒期，遊戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何况遊戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的遊戲則尤為重要，如：數位遊戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
④情境教育法：在教師或家長有意識的設定體育環境，如多媒體、掛圖錄影等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學語說話的功能。
4、幼兒啟蒙教育必須設制良好的體育活動環境。