用心探索幼兒年齡特徵

老資料網整理了關於幼稚教育探索論文《用心探索幼兒年齡特征》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。違反幼兒年齡特徵的行為經常在家庭教育中出現,就是專門從事幼稚教育的老師,也常常無視孩子的年齡特徵,對孩子施加各種壓力,“揠苗助長”的情况也很突出。不善表述是幼兒年齡特徵之一,教師和家長應充分理解並加以尊重。

老資料網整理了關於幼稚教育探索論文《用心探索幼兒年齡特征》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。

幼兒年齡特徵,這個似乎人人都耳熟能詳的問題,稱得上是幼稚教育的ABC。但從當今幼稚教育的實踐來看,這個老問題並沒有真正得到解决。違反幼兒年齡特徵的行為經常在家庭教育中出現,就是專門從事幼稚教育的老師,也常常無視孩子的年齡特徵,對孩子施加各種壓力,“揠苗助長”的情况也很突出。家長和教師往往不自覺地把成人的思維方式和行為習慣强加給孩子,沒有照顧到幼兒的年齡特徵。不少孩子挨打受罵,屢遭委屈,其實並非他自己出了什麼問題,而是成人不瞭解或者忽略了他的年齡特徵。囙此,成人在教育中要用心探索幼兒年齡特徵。

一、身心發展漸進的特徵幼兒身心的發展有一個從量變到質變的過程,而成人往往希望一步到位。如果孩子一時做不到,就會遭到責備,甚至打罵,這是很不公平的。半歲以後的孩子開始怕生,怕生也是一種年齡特徵。但是,孩子怕生的心理弱點是可以經過耐心教育和訓練得到克服的。有個女孩子已5歲多了,因搬家換了幼儿園,媽媽接送她走過幼儿園門口時,讓她向門衛張爺爺問好,她總是不出聲,她媽媽沒有責怪她,而是自己帶頭向張爺爺問好。張爺爺微笑著作答。女兒只是偷偷地看看他。後來媽媽問女兒:“你怎麼不叫張爺爺呢?”她小聲對媽媽說:“我不認識他嘛,以前又沒見過他。”媽媽說:“我也沒有見過他呀,從現在開始認識不行嗎?”女兒對著媽媽的耳朵悄悄地說:“我害羞!”媽媽對她說:“你不叫他,他怎麼知道你想和他交朋友呢?”後來,媽媽不去催促他,很耐心地等待她叫人時刻的到來。又過了幾天,母女倆見到張爺爺在園門回掃地,還沒等媽媽開口,女兒就已脫口而出:“張爺爺早!”孩子終於有了信心和勇氣,自己克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障礙。孩子的臉上也流露出高興和滿足的神情。可見,只要成人不隨意責怪幼兒,有耐心,沉得住氣,孩子的心理弱點是能够經過教育、培養得到克服的,千萬不要揠苗助長。

二、認識活動直覺的特徵幼兒的思維依靠直接的感知覺。而成人靠理性思維,憑邏輯推理。成人往往認為這種差別是孩子犯“錯誤”造成的。實際上,是成人忽視了幼兒認識活動直覺的特徵,孩子遭了冤枉。比如,有比特老師問孩子:“是飛機飛得快,還是汽車跑得快呢?”她認為飛機比汽車快是常識,而孩子偏偏答道:“汽車跑得快!”老師生氣地責備孩子:“你這是怎麼回事,當然是飛機快!”孩子也不讓步,漲紅了股爭辯說:“就是汽車快!我坐在汽車上,看見窗外的樹飛快地往車後跑,看看天上的飛機,走得好慢,汽車就比飛機快!”孩子靠自己的直接知覺來判定誰快誰慢,他的年紀小,還沒有發展到用理性思維的境界。成人對飛機快還是汽車快的認識是怎樣得來的呢?是通過間接的認識,比較兩者不同的速度推理得來的。成人應該理解孩子的年齡特徵,不可以把成人的思維方式强加給孩子。孩子只能慢慢長大,循序發展。要求過高,盲目催促孩子快快長大,是錯誤的。

三、認識片面的特徵看問題片面,只知其一,不知其二,這也是幼兒的年齡特徵之一。可是,由於成人自己對幼兒這種年齡特徵的無知,常常為此而責備、委屈孩子。有一比特媽媽常常對孩子說:“乖孩子,多吃點飯,快快長大。”一場有趣的對話開始了。孩子:“媽媽,你和我一起上幼儿園好嗎?”媽媽:“不行,媽媽太大了,老師不要的。”孩子:“那好吧!等你變小了,我再帶你去幼儿園。”媽媽:“媽媽怎麼變小呢?”孩子:“那你每天少吃一點飯,不就變小了嘛!”在孩子的眼裡,事情很簡單,既然多吃飯能長大,那麼少吃飯就會變小。他既不想離開媽媽,又想去幼儿園,由此萌生了一種想法;“如果媽媽能由大人變成小孩,和我一起上幼儿園,該有多好!”孩子片面看問題正是這一年齡特徵的表現,是童真的流露。成人在和孩子溝通時,要善於引導他,教他從多個角度去看問題。

四、好動的特徵幼兒好動,也是一種年齡特徵。這是孩子身心處於急劇發展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點,甚至討厭好動的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語:“別去動”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等,故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的,說得重一些,是對兒童權利的嚴重侵犯。有這樣一幕:早餐前,老師帶孩子到院子裏去活動。她發現一個小男孩在“搗亂”,便走過去一把抓住這個小男孩的手臂不放。然後,她繼續去指導其他孩子活動,她走到哪裡,小男孩只好跟到哪裡。那位小男孩起先還企圖反抗,但怎樣也掙脫不了老師的手,慢慢地他也只好順從了。小男孩手裡原有一根跳繩,他這天被安排參加跳繩活動,眼見參加跳繩活動沒有希望,他把跳繩也扔在地上了。晨間的20分鐘活動時間很快過去了,這位天真活潑的孩子卻沒有機會參加活動。我們成人是不是應該寬容一些,讓可愛的孩子展開翅膀自由地飛翔?家長和教師不要過多地干涉孩子。滿足孩子好動的需要,也許會少出現一些“小胖墩”、“豆芽菜”、“小眼鏡”,多新增一些健康兒童;使我們的新一代少一些呆板,多一些創造性。這不是天大的好事嗎?

五、不善表述的特徵幼兒時期,兒童自我意識和語言能力的發展都不够充分,他們自己心裡的感受嘴裡說不出來。不善表述是幼兒年齡特徵之一,教師和家長應充分理解並加以尊重。例如,有一比特女孩平時表現很不錯,一天集體做操時,外班的一比特老師發現她沒有認真做操,還去干擾別的小朋友,就讓她出列,站到場邊上。可是,操做完了,也無人理睬這個孩子。本班的老師並未被告知,也沒有發現班上少了個孩子。過了好一陣子,門衛才發現了她,把她送回班上。這件事使這個快樂的小女孩的情緒一下子變得低沉起來。媽媽問她:“發生了什麼事?”她說:“沒有什麼。”其實,她只覺得心裡難受,但是自己也弄不清楚,更說不出來。媽媽又向她班的老師打聽,也問不出是什麼原因。後來,媽媽多次耐心地和她會談,她才說:“X老師不喜歡我!”媽媽對她說:“不會的!”但是,問題沒有得到解决。後來,媽媽只好將孩子情緒變化的情况告訴了這位老師。這位老師早已忘記了這件事情,她向家長表示了歉意,答應對孩子做做工作。第二天,老師在路上碰到了這個女孩,對她笑笑,又摸摸她的頭,這位女孩子也對老師笑笑,快活地跑開了。從此,‘烏雲”從孩子的臉上一下子消散了。

本文標題: 用心探索幼兒年齡特徵
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