從幼兒認知特點看幼儿園多媒體教學
幼儿園多媒體教學符合幼兒的認知特點:
特點一:在幼兒時期,幼兒的無意注意和無意識記都佔優勢。
看電視是一項幼兒喜愛的活動,我們經常可以看到這樣的情景:上課前或活動中,老師只要說一聲:“下麵要請小朋友看電視了!”活動室裏就會很快安靜下來,小朋友也會很自然地瞪大眼睛,挺直身體坐好,等待老師把電視打開。多媒體教學就相當於播放電視片。在幼兒時期,幼兒的無意注意和無意識記都佔優勢,電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激强烈,很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明:如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯系在一起,那麼識記的積極性和有意性會明顯提高,識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方,變得清晰、醒目,便於幼兒觀察和記憶。
特點二:幼兒期的思維主要借助於具體形象來進行的,而不是以概念判斷推理來進行。
抽象單調的說教幼兒不僅不易理解,而且容易疲勞,最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求,借助畫面表達出來,非常具體。例如:在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中,“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象,難於理解。光憑我們老師用嘴巴講解於事無補。於是我們就選用了《昇國旗》的電視教學片,讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。讓他們通過觀看鏡頭,從而知道畫面上的人是怎麼做的?他們為什麼要這樣做?使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如:在繪畫《戲水》教學活動中,我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面:當畫面上出現了各種各樣的人的游泳姿態,以及沙灘的美麗景色時,孩子們的情緒高漲。馬上聯想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下,幼兒看了以後興趣倍增,他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時,他們迅速地、創造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生,充滿童趣。
特點三:幼兒對周圍的世界存在無限的好奇心,並不滿足於認識周圍的事物。
形象生動的課件感染力强,能激起幼兒强烈的興趣,擴大幼兒的認識範圍。多媒體課件不僅有鮮豔的色彩、生動的形象,而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響,可以說是集形、聲、色為一體,幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想,極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。幼稚教育的花草樹木、家鄉的名勝建築、風土人情都是幼儿園教育活動的重要內容。這些內容可以通過觀察和參觀、遊戲和故事等形式進行。
他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國各地以及海底、天空的新鮮事物,都能使他們產生進一步的探究的好奇心。而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限,把孩子們帶到遙遠的空間,使他們身臨其境,象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物,從而擴大幼兒的認識範圍。例如:大班幼兒在認識動物時,為了讓幼兒從認識常見的動物範圍裏跳出來,把他們的視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無垠的沙漠,我們根據電視片《動物世界》中的《動物的尾巴》,制作、選緝了幼兒能在動物園裡見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光,集中注意地觀察著,思考著各種動物的尾巴有什麼不同?它們各自有著什麼功能?當活動結束時,教師留給了孩子一個問題:“你們知道動物的身上還有哪些有趣的東西?”進一步激發幼兒去探究動物的奧秘。課件把時空濃縮和搬遷,世界在課件裏展現。好的教材,能化遠為近、化大為小、跨越時空,擴大幼兒的認知領域。