小班幼兒情境化繪畫教學淺析

例如“有趣的泡泡”遊戲就來自於幼兒的日常生活。這為下階段繪畫表達表現“泡泡”的形象埋下伏筆。

小班幼兒情境化繪畫教學淺析

一、在生活情境中積累繪畫表像。

例如“有趣的泡泡”遊戲就來自於幼兒的日常生活。每個孩子都曾在公園裏、家裡吹過泡泡,已為幼兒繪畫表達“泡泡”形象積累表像經驗:當我再次吹出五顏六色泡泡的時候,周圍孩子立刻沸騰起來了,一個個追著泡泡大喊大叫:有的拍泡泡,有的吹泡泡,有的追泡泡……有的還紛紛議論:“哈,好多的泡泡呀!”,“哇,泡泡真美呀!”“耶,我抓到泡泡啦!”“老師,泡泡圓圓的”,“有的大大、有的小小”“泡泡像西瓜”“泡泡像燈籠”“泡泡像太陽”“泡泡像時鐘”……進一步的體驗遊戲,孩子們對泡泡充滿了極大的興趣,他們運用動作、語言表達自己快樂的情緒,感受到泡泡的形狀,積累了泡泡的表像經驗。這為下階段繪畫表達表現“泡泡”的形象埋下伏筆。

又如:在組織的一次“美麗的秋天”為主題的美術活動中,我帶領幼兒到戶外尋找秋葉。通過找一找、看一看、摸一摸、想一想,探索比較葉子的形狀、顏色,然後鼓勵他們畫出自己喜歡的葉子,我還鼓勵幼兒當小老師,把自己的發現說給大家聽……每到這一時候,我們看到孩子們專注的表情,快樂的舉動,瞧,他們一邊欣賞手中的葉子一邊創作,每個人都把自己對葉子的不同理解畫出來……種種的生活體驗與情感,在孩子的作品中表現得淋漓盡致。

二、在遊戲情境中激發繪畫情趣。

例如:在“有趣的吹泡泡”活動中,有幾個泡泡落在了草地上、衣服上,有的破了,有的還保持半個泡泡的形狀。開始小朋友是無意發現的,後來覺得有趣,就直接對著地上吹,把小朋友都吸引過來了,他們蹲在地上,往地板上吹泡泡,“嘻……”不時發出開心的笑聲。可是不一會兒泡泡不見了,地上卻留下了許多水。孩子們產生了疑問:泡泡到哪裡去了呢?幼兒的興趣點從最初的泡泡的顏色、大小、形狀,慢慢轉向關注泡泡的去向,於是我們借助泡泡的特性,邀請幼兒一起來玩“神奇的泡泡畫”玩色遊戲,空中飛舞的泡泡固然有趣,而讓泡泡落到紙上對幼兒來說是另一次稀有的嘗試,泡泡變成了遊戲繪畫的一部分該是多麼令人興奮呀!你瞧,孩子們小心翼翼地選擇一個吸管蘸一下顏色泡泡水,輕輕地放在紙前,吹呀吹,咦,泡泡吹到紙上了,紙上馬上印出一個圓環,不一會兒,一個個美麗的紅泡泡、綠泡泡、黃泡泡……躍然紙上,構成了一幅色彩斑斕的現代派抽象畫,活動後,孩子們又自由觀賞分享同伴的作品,臉上掛著燦爛的笑意……

又如在搓“湯網”活動中,教師和幼兒一起把橡皮泥變成一個個湯圓,然後將搓好的湯圓放在小盤子裏,和幼兒一起玩吃湯圓的遊戲。在玩色遊戲中,用彈珠蘸上顏色,放在紙盒裏進行滾畫,不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。

三、在故事情境中習得繪畫技能。

孩子們都愛聽故事,故事生動、活潑的情節極具吸引力,便於幼兒理解接受,在他們的“眼”中,一切似乎都是有生命力的。

例如:在“有趣的吹泡泡”活動中,我以故事的口吻引導幼兒創作:“哇,泡泡一家穿上新衣好開心呀,瞧,他們要開舞會了,瞧,泡泡爸爸和泡泡媽媽手拉手在轉圈呢!”“泡泡姐姐扭起了小屁股,好美呀!”“泡泡弟弟看見了,也來勁了,她翻起了跟鬥!泡泡妹妹也眯起了小眼睛,一邊插腰,一邊在打拍子呢……呀,泡泡哥哥姐姐在表演雜技呢。咦,泡泡寶寶去找朋友了,它們和小草親一親,抱一抱,相親相愛不分手。隨著歡快的曲子,孩子們的思維一下子開通了,圖形自由流暢,一幅幅充滿童趣幻想的圖形,活躍在孩子們的紙面上。

四、在自由情境中盡情揮灑表現。

例如:在“七彩的太陽”活動中,我們通過播放背景音樂,帶領幼兒觀賞太陽的一家的表演:“新的一年又來了,天上的太陽可高興啦,因為一年一度的舞會又要開始了,我們一起去看看吧。”在情景交融、詼諧幽默的表演中,幼兒很容易抓住了太陽的特點,感受不同顏色、不同造型的太陽的美,並能與同伴進行大膽交流。接下來我再遷移應用:運用形象性的語言,請幼兒發揮想像,表現不同特徵的太陽:“新年到了,太陽公公想請更多的太陽阿姨、叔叔,哥哥、姐姐來參加舞會,可是找不到,要請小朋友趕快變變變,變出來,願意嗎?”這樣有童趣、符合幼兒的欣賞水准的語言,使課堂氣氛變得輕鬆愉快,使孩子們始終保持著較高的情緒,在優美樂曲聲中,他們用稚拙的畫筆大膽表現太陽的一家、宣洩情緒、陶醉在想像和創造的天地。如有的用給太陽紮上小辮子,有的給太陽戴上小珍珠,有的畫上了滑稽的表情……在愉快的表演情境中,幼兒身臨其境,在玩中學,學中玩,直接體驗,不但使教育內容生動化,更使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中,產生大膽表現與創作的欲望,讓自己的感受在繪畫作品中表現的淋漓盡致。

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