幼兒健康心理教育和人格教育的策略與方法

我園在幼兒健康心理與人格教育的方法和途徑方面作了一定的探索,取得了較好的效果。使幼兒具備兩性中的優秀心理特質,提高幼兒的心理健康總體水准,增進幼兒之間的相互瞭解,促進其健康和諧的發展。

隨著現代社會的迅速發展,新的世紀對人才的貭素提出了更高的要求。要求每一個人具有關心他人、家庭、社會、自然的意識和責任感;具有合作、交流的能力和創新的精神;具有自主、自信、自强的人格品質。這意味著,跨世紀的新一代,不僅要有良好的智慧貭素,更要具有一種健康的心理和人格貭素。*+,歲幼兒心理健康與否,將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發展及社會適應能力產生極其深刻的影響。我園在幼兒健康心理與人格教育的方法和途徑方面作了一定的探索,取得了較好的效果。

一、我園幼兒健康心理與人格教育的目標和內容

為了把幼兒的心理健康教育和人格教育落到實處,我們根據各年齡班幼兒的心理特點和具體情況,製定了幼兒健康教育的目標和內容。

(一)幼兒心理健康與人格教育的目標

小班:1、關心周圍的人和事,願做力所能及的事情;2、喜歡上幼儿園,有良好的適應新環境的能力;3、初步培養良好的性格特徵,既具有男性的堅強、勇敢,又具有女性的細心、溫柔的人格特質;4、有一定的生活自理能力,初步培養良好的生活衛生習慣;5、喜歡參加各項活動,用簡單的語言、動作、表情表達交流自己的感受和想法;

中班:1、能積極愉快地主動參與集體性活動,敢於表現自我;2、有一定的自我評價能力和調節行為的能力;3、會簡單評估別人;4、做事有信心、能克服困難堅持完成;5、能當眾表演,不膽怯;6、有較强的求知欲;7、能充分合理地表達自己的情緒,與小朋友友好相處,平等合作,樂於關心他人,富有同情心。

大班:1、能理解別人的情感,會主動關心別人,幫助有困難的同伴,愛護小朋友;2、樂於接受任務,努力做好力所能及的事,有一定的責任感;3、遇到困難能主動想辦法去解决;4、喜歡參加各種活動,活動中樂觀、自信、友好、謙讓、合作、協商;5、能够評估自己和別人的行為,分清好壞,克服缺點,有堅持性;6、有較强的求知欲和探索精神。

(二)幼兒健康心理和人格教育的基本內容

1、培養幼兒積極的自我意識。

幼兒積極的自我意識的發展,對幼兒的個性、社會交往的發展具有重要的意義。自我意識的發展,是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來,使其正確認識自己,並能正確認識別人。幼兒積極的自我意識往往來源於教師對他的評估。囙此,教師要注意在日常的教育教學活動中,正確認識和評估每個孩子,要多鼓勵,少責備,讓幼兒在鼓勵中健康成長。教師要幫助個別幼兒克服膽小、自卑的心理,幫助其找朋友,建立良好的個體與群體的關係,從而增强其自信心。另外,教師要尊重幼兒、相信幼兒,讓幼兒每時每刻都感覺到別人對自己的尊重,從而形成積極健康的自我認識。

2、培養幼兒社會交往能力。

幼兒的社會交往對他們的個性、社會性以及認知能力的發展具有十分重要的影響和促進作用。囙此,我們注意為同年齡組的幼兒創設交往的機會與環境。每個班都創設計算區、美工區、語言區、建構區、表演區、科學區、娃娃家、商店、醫院、餐廳等多種區域。幼兒每天在教師的引導下,自由進入各區進行自主活動。在區域活動中,培養幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能,豐富幼兒的生活經驗,發展幼兒的語言交往能力,從而提高幼兒對社會的認識。其次,為不同年齡的幼兒創設交往的機會與環境。通過角色遊戲、戶外體育遊戲活動等形式,讓大班幼兒帶領小班幼兒一起活動。活動中,增强了大班幼兒的責任感,培養了幼兒間的友誼,增進了相互瞭解,發展了幼兒的交往語言,從而達到提高幼兒交往能力的目的。

3、培養幼兒探索周圍世界的欲望。

隨著幼兒獨立性的發展,他們越來越多地接觸到周圍,並對許多事物產生極大的好奇與興趣。教師有責任保持並激發幼兒積極探索知識的欲望。為此,我們在各班創設了養殖角、種植角,以滿足孩子求知的欲望。另外,我們還購置了許角、種植角,以滿足孩子求知的欲望。另外,我們還購置了許多聲、光、電、熱等科學操作資料,創辦了科學遊戲室,各班定期到科學遊戲室活動。幼兒在科學遊戲室接觸到了許多未知的領域,獲得了多種感性經驗,發展了幼兒的探索精神和求知的欲望。

4、培養幼兒的自理能力。

培養幼兒良好的自理能力,是形成幼兒獨立性人格的基礎。幼兒在“我要做”、“自己來”的過程中,不斷提高認識,增長經驗,克服困難,從而增强了自信心,提高了獨立思考的能力。我們把培養幼兒自理能力納入常規教育的各個環節中,並在教育教學中加以鞏固,讓幼兒逐漸學習穿衣、吃飯、喝水、獨立入睡等生活自理技能,為將來立足社會打下堅實的基礎,使幼兒形成自信、自强、自尊、不怕困難、勇往直前的優秀人格。在日常的教育教學中,要求教師鼓勵幼兒多想、多做,並讓他們說出結果,鍛煉幼兒獨立完成任務、克服困難、主動交往的能力。

5、培養幼兒具有“兩性化”人格特質。

幼稚教育應當培養個性健康發展的人。性別差异心理學和性度心理學通過分析男性和女性身上的積極特質,發現同時具有“兩性”積極特質的人心理更健康。具有這種人格的人表現為既獨立又合作,既果斷又沉穩,既自信又謹慎。具有“兩性”化人格的人更能適應社會的迅速發展。我們在小班,通過開展戶外體育遊戲活動,培養女孩具有勇敢、堅強的男孩性格,在室內組織幼兒繞線團、娃娃家等培養男孩具有耐心、溫柔的女孩性格。使幼兒具備兩性中的優秀心理特質,提高幼兒的心理健康總體水准,增進幼兒之間的相互瞭解,促進其健康和諧的發展。

二、我園實施幼兒健康心理和人格教育的策略和方法

(一)學理論、促觀念、變行為

我們有計劃、有目的地組織教師學習有關幼兒健康心理和人格教育的理論,提高教師對幼兒心理健康教育的認識;組織搞心理科研的教師到北京等地參觀學習,接受新資訊、新方法、新經驗,來指導具體的實踐活動。通過討論、學習、探索、實踐,教師的教育行為有了很大改變。她們把幼兒健康心理和人格教育做為工作的重點。日常教育教學中,她們努力改變自己的言行,用微笑贏得孩子的歡心,用尊重獲得孩子的信任,用讚賞鼓勵孩子成功。看到孩子的進步,更加激發了教師們探索幼兒健康心理和人格教育的决心。

(二)將心理健康與人格教育滲透於幼兒一日生活當中

我們以幼兒心理健康和人格教育的目標和內容為導向,把心理健康教育滲透到幼兒的一日生活當中。在幼兒的一日生活當中,蘊藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時,就有一個責任心培養問題。每次活動前,教師都提出具體要求,有的孩子能够把玩過的東西整整齊齊放回原處,但有的孩子還沒收拾完就走了,有的孩子乾脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時機,仔細觀察幼兒的表現,進行有針對性的教育。對那些能够整齊收好玩具的幼兒要及時表揚與鼓勵,教育那些收不完或不收玩具的幼兒,做事要有始有終,要有責任心。再如,小班孩子剛來幼儿園時,有些內向的孩子不敢玩大型玩具,而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動時,我們通過“學做解放軍”、“滾地雷”、“走獨木橋”的遊戲,培養膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。囙此,我們說,生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標和內容融入教學活動中,根據幼兒的不同表現,製定出切實可行的周教育目標和教學計畫,對幼兒進行有目的、有計劃的教育。

(三)組織專題研究活動,提高幼兒的心理健康水准

為了把幼兒心理健康及人格教育的目標和內容落到實處,我們各年齡班進行了專題研究活動,如:在大班搞了“通過大帶小活動,培養大班幼兒的責任感”的實驗;在中班搞了“中班幼兒自我意識培養”的實驗;在小班搞了“兩性化人格培養初探”的實驗。這些實驗內容此略,均取得較好的效果。

(四)家園密切配合,鞏固和發展幼兒健康心理

家長是幼稚教育中不容忽視的重要因素,任何活動的開展如能得到家長的支持和配合,往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養也不例外。

首先,我們通過“愛心橋”園報,向家長文宣幼兒健康心理和人格教育的理論、方法和重要性,讓家長對幼兒健康心理有一個初步認識。另外,我們通過開辦家長學校,請專家做有關幼兒心理健康和人格教育的專題報告,使家長對其有了更深刻的認識與理解。

其次,各班開辦家園聯系欄。通過家長園地,向家長介紹近階段研究目標和群體、個體發展情況,前一階段課題進展情况和後一階段的打算;指導家長如何對幼兒進行心理健康教育,通過家長接送孩子的間隙,與家長作簡短的交流、勾通,統一方法,爭取家長的配合。

再次,我們通過“家長問卷”,瞭解幼兒在家的真實表現。小、中、大三個課題研究班,都根據自己的實際情況,設計了家長問卷,根據收回問卷的具體情況進行分析、總結,並向家長迴響,讓家長做到心中有數,能够在家有目的有計劃對幼兒進行配合教育。同時,我們組織教師,堅持每月一次的幼稚教育與衛生保健的諮詢活動,家長們可以根據孩子的具體表現,向老師請教,教師根據實際情況給予解答。通過教師與家長的面對面的探討,解决了許多問題,促進了幼兒健康心理的發展。例如:小班孩子剛入園時,有些孩子膽子特別小,不敢說話,不敢參加活動,吃飯時從不敢說回碗。家長在諮詢時,向老師請教教育孩子的方法,老師幫助家長分析孩子形成膽小內向性格的原因,並指導家長,要多帶孩子出去玩,多接觸大自然,多接觸夥伴,同時父母要放開手,讓孩子自己的事情自己做。在教師方面,多關注膽小的孩子,以鼓勵表揚為主。通過家園的密切配合,這些孩子的進步非常顯著,他們現在不但能主動和同伴打招呼,並且積極參加班裡的各項活動,回家後還主動說一些幼儿園的事情。

另外,通過家訪活動,鞏固了幼兒心理健康教育的效果。教師們根據本班幼兒心理方面的具體問題,製定出家訪計畫,她們利用業餘時間對大多數幼兒進行家訪,瞭解幼兒在家的真實表現,指導家長教育幼兒的科學方法,使家長真正參與到幼兒心理健康教育的活動中。家長們看到孩子們的點滴進步,深刻認識到了家庭與幼儿園配合教育的重要性。

通過開展“幼兒健康心理及人格教育”,我園大班幼兒的責任感、自主性、獨立解决問題的能力有了很大提高;中班幼兒的自我意識、自我評價能力明顯增强;小班幼兒的性格特徵更接近於“兩性化”人格的積極特質。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增强;幼兒的社會交往能力也得到了發展。

本文標題: 幼兒健康心理教育和人格教育的策略與方法
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