案例描述：
我們在表演區裡投放了答錄機，但是都是老師進行操作的，很偶然的幾次機會，我發現在空閒的時候有好幾個小朋友總在凑在表演區裡，對著答錄機指指點點，或者趁我沒注意，去按一下答錄機上面的按鈕，好在我們用好答錄機後都是把電源拔掉的。開始我並不在意，發現了這樣的情况時我就會說：“哎，會弄壞的。”然後孩子們看了我一眼後戀戀不捨的會離開表演區，但是一旦老師沒有注意的話，又會圍過去，故態重泯。
分析與反思：
孩子對新鮮的事物都有强烈的好奇心和求知欲，大人越是禁止他們動的東西，反而會激起他們越來越强烈的好奇心。我們覺得孩子還小，認為電器什麼的都是有一定的危險性，從保護他們人身安全的角度來考慮，所以不讓他們去動，觸摸。結果這樣越來越强的好奇心卻使孩子們摸一下，碰一下答錄機也好。那種沾沾自喜的神情，似乎比吃糖還快樂。
而我們老師似乎也成了習慣，在有些事情自己處理的管道，處於的角度就是給了孩子一種高高在上的感覺，所以孩子們會趁著老師不注意的時候去做自己想做的事情，想到這裡我感到很慚愧，《綱要》中教師做孩子合作者，引導者，支持者，在這些細節方面卻被自己忽視了。如果是一個電器化的時代，孩子們早晚會接觸到各種各樣的電器，我們是否應該滿足孩子們這些好奇心呢？
在一次開會時，朱老師說某個幼儿園將答錄機投放在語言區，讓幼兒自己使用這段話給了我啟發，說者無心，聽者有意啊，我心裡馬上就想到了我們投放在表演區的答錄機，想到了孩子們沾沾自喜的表情，有了一個主意。
措施：
在一次，當又有幾個孩子圍在答錄機旁邊時，我笑眯眯的走過去，站在他們背後看看，聽聽他們的行為和想法，當他們發現我的時候反而一個個都很難為情的笑了，我問他們“你們是不是想知道答錄機是怎麼用的嗎？”孩子們用力的點點頭。我就像他們簡單介紹答錄機的開關，使用方法等（因為考慮到孩子們的年齡還小，一下子講太多反而會讓他們接受不了），還請他們來打開，或者關掉答錄機，孩子們一個個躍躍欲試，我逐一滿足了他們的好奇心，讓他們知道了，其實答錄機也沒有什麼了不起的。
那之後，孩子們圍著答錄機偷偷的按一下的現象减少到沒有了。在第一次使用投影儀時，孩子們對這個怪傢伙又產生了强烈的好奇心，都爭著要去看，觸摸。然後我馬上就向孩子們介紹了投影儀的名稱，特點和簡單的使用方法，又一次滿足了孩子們對新鮮事物產生的强烈的好奇心。孩子們感覺到老師信任他們，支持他們，所以很自覺有非常小心來觸碰一些按扭，在這個過程中，孩子們是非常開心的。