缺乏自信心的孩子常表現為，害怕失敗，背負著沉重的心理負擔。經常的情况是別人說什麼就跟著說，別人怎麼做就跟怎麼做。從來不敢發表自己真正的想法。久而久之，對自己失去了信心，嚴重地影響著孩子的正常發展。
孩子缺乏自信也經常表現在課堂上，在一次上計算課上，我發現這樣一個問題。我出示一幅圖讓小朋友說共有多少只小動物？有的說5只，有的說6只，我表現有不同意見後，决定利用做遊戲的管道來表現孩子們自我判斷能力，就說：“哪到底是多少？”，回答是5只的小朋友站我的左邊，回答是6只的站我的右邊，大家一下子都站到了我的左邊。右邊卻只有不多的幾個人。李揚威還在不時的判斷著，一會兒跑到這邊，一會兒又跑那邊，他從剛開始說6只的，可最後還是站到了5只這邊人多的位置上。他為什麼會出現這種情況呢？
在我們平時的教學過程中，也經常能發現類似的情况。在現在的獨生子女社會裏，孩子是家長的寶貝，在家裡都是要什麼有什麼，自我意義較强，但是還會出現以上的事件，主要還是缺乏良好的誘導和教育。我從以下四個方面對孩子進行了自信心培養：
一、幫助孩子建立良好的自我形象。孩子的自我意識尚處於初步發展階段，不能對自己作客觀、全面的評估，通常是依據別人、特別是教師和父母對他的評估來認識自我。所以，教師要以正確的兒童觀來看待每個孩子，應該認識到兒童之間存在千差萬別，每個孩子都有其獨特之處，教師不能以自己的好惡來隨意否定孩子，而要進行積極下麵的肯定性評估。
二、相信孩子，肯定鼓勵孩子的每一個小小進步。例如：有一次，請全體幼兒進行自我介紹，“把自己的名字、年齡、最喜歡的人、長大後想幹的事，為什麼”？我首先要自信心强的幼兒講述，並給予表揚。而從來不主動表現自己，膽小的楊威是我請他上臺講的，他雖然講得不是很流利，但比以前有所進步了，我馬上給予肯定和表揚，看得出來他特別高興，經過逐步的鍛煉，在以後的節目中他就慢慢變得積極了，能主動上臺表達自己的想法。每個孩子都有一顆向上的心，教師要相信孩子，尤其是那些平時內向、膽小、沉默寡言的孩子的能力，不能以有色的眼光去看待他們。自信這一可貴的品質正是在肯定珍惜孩子的小小進步中培養起來的，切勿使用消極結論性語言評估幼兒。
三、善於引導幼兒發揮自身優勢，增强自信。教師要善於抓住每個孩子身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己也很棒。例如對那些某方面能力强，但其他方面較弱的孩子，教師可能通過舉辦小小興趣展等形式組織全體孩子組織，通過活動幫助這些孩子樹立起自己的信心。
四、提供實踐鍛煉，獲得成功體驗。缺乏自信心的孩子與其能力較弱密切相關。對於大多數能力平平或發展稍落後的孩子來說，獲得成功的機會相對較少，容易被成份或同伴忽視。教師可以根據孩子的能力安排他能勝任的活動，讓他通過努力，獲得成功。每次成功哪怕是微不足道的，也能使孩子新增一份自信。
在這段時間裏，我們不斷地運用鼓勵、肯定、挖掘等管道方法不斷發現他們的閃光點，並給予充分的肯定，他們的自信心在訓練中得到了很大的提高。所以教師不能只注重結果而忽略了過程。只有以一顆平常心、愛心，對待每個幼兒，我相信他們一定充滿自信，為他們的成長打下良好的基礎。