送孩子一把通向成功之門的鑰匙―興趣

興趣是力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種强烈的傾向。他表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。人的興趣是在需要的基礎上,在活動中發生、發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。興趣是幼兒打開成功之門的鑰匙,作為教師,我們有責任為幼兒打造這把鑰匙,讓他們走向成功、體驗快樂。

何謂興趣?興趣是力求認識某種事物或者愛好某種活動的一種强烈的傾向。他表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。人的興趣是在需要的基礎上,在活動中發生、發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由於人們對於某些事物產生需要,才會對這些事物發生興趣。興趣是認識和從事活動的巨大動力,是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素。

興趣在幼兒的學習和一切活動中起著動力作用。興趣是引起和保持注意的重要因素,幼兒對感興趣的事物,總是愉快地、主動地去探究它。興趣使幼兒集中注意,產生愉快、緊張的心理狀態,對認識過程產生積極的影響。興趣是幼兒打開成功之門的鑰匙,作為教師,我們有責任為幼兒打造這把鑰匙,讓他們走向成功、體驗快樂。

一、細緻觀察瞭解幼兒的興趣。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:教育活動的選擇應注重貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題。只有選擇了幼兒感興趣的事物和問題作為教育的內容,幼兒才有可能全身心地投入,才有可能豐富經驗、拓展視野。為了瞭解孩子們的興趣所在,作為教師的我們就必須細緻觀察每一個幼兒,傾聽他們的心聲,走進他們的世界,真正成為孩子們活動中的支持者、合作者、引導者。

1、關注中傾聽孩子的心聲。

孩子作為獨立的個體每天與我們朝夕相處。他們與每一個成人一樣有著自己的想法,自己的渴望,自己的追求。只有以尊重為前提、以信任為基礎,給他們以無微不至地關注,才能真正讀懂這些幼小的心靈,瞭解他們的心聲,知道他們的興趣所在。

春遊那天,我們帶著孩子參觀了藍印花布藝術館,孩子們看到琳琅滿目的各種藍印花布製品,不斷地發出陣陣驚歎聲。有的說:“好漂亮呀!”有的說:“瞧那小兔子,多可愛!”還有的說:“還有小傘和扇子呢,真好看!”孩子們情不自禁地想去摸摸那些精緻的藍印花布製品。從他們的眼神中我讀到了他們對藍印花布的喜愛,對藍印花布的興趣。於是我便把“藍印花布”這一值得南通人驕傲的特產引進了我們班,孩子們在興趣的牽引下積極地投入活動,開展了“藍印花布製品展覽會”,設計了“藍印花布圖案”,進行了“藍印花布服裝表演”等一系列活動。孩子們完全陶醉於自己的創造之中,享受著成功帶來的快樂。

2、互動中走進孩子的世界。

孩子是活動的主人,他們有主動活動的權利和自由。在愉快的遊戲情境中,孩子們可以大膽地探索、發現、交流、互動,無限地施展他們最天真、最爛漫、最活潑、最可愛的天性。作為教師的我們,應該始終保持一顆像孩子一樣清澈、純真的童心,和他們一起體驗成功、感悟失敗,成為他們的遊戲夥伴,那麼我們在孩子的眼裡會變得更加可親、可愛、可信、可賴,真正地瞭解他們,走進他們的世界。

區域活動時,我加入了“建構屋”小朋友們的活動,和他們一起設計公園、高樓、馬路。遊戲中,我發現孩子們對那些玩具汽車似乎特別感興趣,在自己搭建的馬路上擺滿了各式各樣的玩具汽車。有些孩子還能象模像樣地說出些有關車的門道。經過一番討論,我和孩子們决定搞一次汽車總動員,由孩子們自己收集喜歡的汽車。活動中,他們一會兒是介紹汽車的推銷員,一會兒是駕駛汽車的小司機,一會兒又變成了一個個辯論小高手,極力維護自己所愛的那款車……孩子們圍繞自己感興趣的汽車,開展了豐富多彩的活動,他們主動地參與、大膽地探索、快樂地享受。

二、創設情境激發幼兒的興趣。

著名的情境教育家李吉林老師經過數十年的潜心研究,認為:“情境教育利用移情作用,形成身臨其境的主觀感受,且在加深情感體驗中陶冶情操。概括地說,兒童從關注,產生對教育教學內容的積極的態度傾向,到激起熱烈的情緒投入教學活動;然後,自己的情感不由自主地移入教學情境的相關對象上;隨著情境的延續,兒童的情感逐步加深,最終情感彌散滲透到兒童內心世界的各個方面,作為相對穩定的情感態度、價值取向逐漸內化,融入兒童的個性之中。”由此不難發現,優化的教育情境可以將幼兒的學習興趣激發出來,幫助幼兒自主地、投入地參與活動,形成積極的情感體驗。

中秋之際,我們圍繞“月兒笑”這一主題開展了系列活動。在開展“小小月餅設計師”的活動時,活動之前我創設了一個“月餅商店”的遊戲情境。活動的一開始我便以月餅商店的經理的身份出現在孩子們面前,並邀請每一位幼兒都來當商店裏的小小月餅設計師。生動的遊戲情境,富有感染力的言語,一下子將孩子們的活動興趣激發出來,他們爭先恐後地戴起了點心帽,拿起了小畫筆,積極地投入到創作中。孩子們設計的月餅各色各樣、琳琅滿目。有造型獨特的小蘑菇月餅;有生動可愛的小蝸牛月餅;有太陽、月亮、星星系列星球月餅;有長方、正方、三角、圓等不同形狀的圖形月餅;還有小花、蝴蝶、愛心等散發濃濃浪漫氣息的溫馨月餅……孩子們設計完了月餅之後,我又交給他們一項新任務,那就是為自己設計的月餅做廣告、招攬小客人。為了讓自己設計的月餅受到大家的青睞,孩子們開始了絞盡腦汁地思考並演說廣告詞。有的說:“快來買呀,我這裡有新鮮的忌廉月餅。”有的說:“我的月餅又香又甜,小朋友們快來吃呀,我相信你們吃完以後還會再來買的。”還有的說:“我有剛出爐的月餅,大家快快來呀,你來得早,就買得到,來得晚,就沒有了。”經過孩子們的一番爭先演說,設計月餅的活動被推向了高潮。

活動中,我以優化的情境來激發孩子們的學習興趣,從而讓他們幸福地扮演角色,大膽地進行創造,快樂地與同伴互動。孩子們積極的表現證明了興趣是他們成功的關鍵。

三、肯定鼓勵鞏固幼兒的興趣。

孩子們的活動興趣一旦被激發出來,就會表現出無比地興奮與投入,感受到無比的享受和快樂。但由於幼兒階段孩子的年齡特點决定,他們的情緒是易波動而且不穩定的,尤其是當幼兒面臨挫折、困難時,他們對原本感興趣的事物和問題就會失去興趣,因而鞏固幼兒的活動興趣就顯得尤為重要了。

新學期開始了。孩子們都帶來了嶄新的油畫棒,盧毅也不例外,媽媽給他準備的是一套18色的櫻花油畫棒,盧毅可喜歡了,從筆帶來的那一刻開始就不斷地問我,什麼時候才開始畫畫呀,他似乎有點等不及了。看著那可愛的模樣,我也和欣慰。終於要用新油畫棒畫畫了,盧毅小臉樂開了花。可是沒畫多久,盧毅就趴在桌子上不願畫下去了。我一問才知原來是旁邊的小姑娘嘲笑盧毅畫得不好,盧毅生氣了。我拿起盧毅的畫仔細看了又看,不由點了點頭,這一切都被盧毅看在眼裡,聰明的他試探性地問了一句:“老師,你覺得我畫得好,對嗎?”看著盧毅期盼的目光,我認真地告訴他:“毅兒,老師看了你今天畫的畫特別高興,因為你的進步可大了。”我拉著盧毅坐到我身邊,又接著告訴盧毅:“不過小朋友說的也有道理,瞧,你塗顏色的時候有點粗心,所以畫面看起來很髒,如果你再細心一點老師相信你會畫得更棒,你說對嗎?”盧毅聽了開開心心地重新回到了自己的座位。當我在盧毅的畫上仔細地印上五顆星的最高獎勵時,盧毅對繪畫的興趣又恢復了。

幼儿園教育是學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒期的教育是孩子終身教育的基礎。也許我們現在努力地去瞭解、去激發、去鞏固孩子們處於萌芽階段的興趣,並不能看到一個個成功的歌唱家、畫家、科學家的誕生,但是我們已經在這些幼小的心裡埋下了一顆顆希望的種子。我相信只要希望在、興趣在,我們有理由去憧憬自己培育的小苗苗茁壯成長的一天。於是,我更加堅定自己的信念,送孩子一把通向成功之門的鑰匙——興趣。

本文標題: 送孩子一把通向成功之門的鑰匙―興趣
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