分組教學在幼儿園實踐中有利有弊，但我對分組教學在幼稚園課程中的應用表示贊成。分組教學是指將一班幼兒分成兩半或更多小組，由班內幾個教師安排不同的課程或活動，對幼兒實施分組施教。在幼儿園教學組織形式中，分組教學同集體教學一樣也佔有重要地位。分組教學不僅可以有效地解决班級教學難以解决的因材施教的問題，而且為幼兒的合作學習創造了良好的條件。分組教學也為教師創造了更好的與幼兒互動交流的機會，讓教師有跟多的時間關注幼兒的個別發展，有利於教師組織教學，提高教學品質。
幼儿園教學由於受幼兒身心發展水准的影響，其教學內容帶有廣泛性、啟蒙性等特點，故相應的教學組織形式也應該是靈活多樣的。分組教學能根據班內幼兒的發展水准和特點，有針對性的將幼兒分成兩組，以利用活動區進行有目的、有計劃的小組或個別教育，安排不同的活動，促進幼兒的興趣發展。分組教學有利於提高幼兒自由活動的效率，規範幼兒的行為。豐富多彩的活動區分組活動能有效地避免幼兒以往集體自由活動時出現的無所事事、無聊乏味地浪費時間，甚至追逐打鬧或出現破壞性行為等種種不良現象。
教師進行分組教學，更有精力去注意組內幼兒的發展情況。分組教學使每組活動的幼兒人數減少，教師也不會因為分身不暇而忽略了某些幼兒的活動問題。同時教師在選擇教學目標時，可以更全面的考慮班級和幼兒個體的發展方向和教育方法，製定不同的課程，滿足幼兒不同的個體需求。
幼儿園內的分組教學適合開展一些區域區角活動。讓幼兒有更大的活動空間和物質條件，使每個幼兒都有很好參與活動的機會，减少了因為活動角色和活動器材之間的衝突。分組教學也適合開展些班級特色教育活動：每個班級根據組內幼兒的實際水准、興趣、愛好、教師的特長、結合時代的步伐等開展具有班級特色、地方的教育活動，促使幼兒富有個性化的發展，從而發展教師的創造性地設計活動的能力、教育能力和促使幼兒的個性發展。
在班級進行分組教學，必須具備一些良好的分組活動條件。活動區的環境創設十分重要。教師應為幼兒提供、投放相應的設施和資料，為幼兒創設的分區活動的場所。場地大一些的，可設定大的活動區；場地比較緊張的，可設定小一點的活動角，如圖書角、數學角、自然角、娃娃家等。活動區大多以班為組織獨立設定。有條件的幼儿園應設定共用的大型活動區，如圖書館、科學宮等，以期裝備更好的設施、投放更豐富的資料，為不同層次的幼兒提供有效的活動場所。不管是哪種類型的活動區，資料的投放都要注意豐富、分出層次（適合不同水准的幼兒），並適時增添和更換。
幼兒分組教學，教師應該根據幼兒的活動情况，靈活的進行時間切換。在創設活動時，就要先安排好分組活動小組目標的默契感。讓教學活動不會因為分組活動而產生班級發展目標脫節，使活動與活動之間很好的銜接而不會浪費時間。
綜合上述，我對分組教學在幼儿園教學中的實施持贊成意見。但分組教學也有其不足的地方，但這是一種全新的教學方法，如果在教學過程中將集中教學和分組教學相結合，對幼兒的發展將是覺得有利的。