做孩子的朋友――談如何創設平等融洽的師幼關係

如何創設平等、融洽的師幼關係,主要取決於教師思想觀念的轉變。

導讀:讓教師的評估能切實引發孩子的內心共鳴,體驗到成功的快樂,讓孩子充分感受到教師對他們的尊重和肯定,也產生對教師的尊重和信任,從而拉進師幼心靈間的距離。

我不是你們,但我願意關注你們的關注

我不是你們,但我願意驚奇你們的驚奇

我不是你們,但我願意感受你們的感受

……

古人韓愈雲:師者,所以傳道授業解惑也。這簡單的一句話,闡述了教師的職責所在。教育在不斷地發展著,教師的角色和職責也在發生著悄悄的變化,它不再是一個簡單的傳道授業解惑者,知識傳播的工具,而是更多地從師幼關係的角度考慮。《綱要》中很多地方都體現出師幼互動的思想,如“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。從這種關係的轉變,我們可以看出,它強調了師幼之間的一種平等、融洽、互動的關係。如何創設平等、融洽的師幼關係,主要取決於教師思想觀念的轉變。

“蹲下來”,做孩子的朋友

和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用得最多的一個詞就是“小朋友”,說多了似乎也就習以為常,沒有什麼特殊之處。其實,細細一推敲,它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關係。我們可以將關係親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切地稱幼兒為“小朋友”時,不是也應該用對待朋友的態度、感情去和幼兒交流嗎?只有將幼兒真正當作我們的“小朋友”,才會用朋友的身份與幼兒交流情感和看法,虛心徵求和傾聽幼兒的意見,賞識幼兒的優點和進步。從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發現和行為。這種以平等融洽的關係提供的支持最易與幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。

在幼師讀書的時候,就有一比特老師跟我們說過:幼兒和老師講話時是很累的,因為他們要長時間的仰視,所以,幼儿園老師與孩子說話時,要蹲下來平視著孩子。這樣做,一是體現對孩子人格的尊重,二來可以避免因雙方身材的反差給孩子造成心理壓力。

其實,“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作,更重要的是我們在身體蹲下來的同時,思想觀念同樣要“蹲下來”,改變以往居高臨下的狀態,與幼兒保持平等自然的關係,相處融洽,形成同伴、朋友的新型師生關係,讓幼兒感受到老師是和自己一起玩,一起成長。

關注你們的關注

案例:開展“你好!春天”的主題活動已經有一段時間了,今天我們一起開展了音樂活動“蜜蜂做工”。幼兒非常喜歡小蜜蜂,囙此活動結束後,幼兒還沉浸在“嗡嗡”中,興奮地討論著有關蜜蜂的話題,一個孩子說:“老師,你教我們畫小蜜蜂吧。”其他孩子立刻圍過來,都想畫小蜜蜂。根據幼兒的興趣和活動內容的需求,我愉快地答應了他們。幼兒在創作小蜜蜂的活動過程中,充滿了熱情,而且認真細緻。在我適時地引導下,他們從勾線塗色再到剪貼,忙而不亂,井然有序。活動在輕鬆愉快的氣氛中結束,效果非常好,幼兒也非常快樂。

體會:當幼兒創作的小蜜蜂都在牆上“飛舞”時,幼兒的激情也隨著蜜蜂飛舞,他們一有空就會圍在牆壁前,興高采烈地談論著、欣賞著自己和別人的小蜜蜂。我深深地體會到:當幼兒的學習內容來源於他們的興趣、需要時,求知欲才能得以激發,思維才能任意馳騁,幼兒在活動的過程中才能獲得快樂和滿足。而教師所能做到的,不是一意孤行地按計畫執行,而應及時捕捉孩子的興趣點,傾聽孩子的心聲,關注幼兒的關注,彈性地調整計畫。幼兒關注牆飾的熱情之高讓我很有感觸:凡是幼兒動手創設的環境,就是他們最感興趣、最樂意參與活動的地方,他們可以和環境進行對話,成為環境的主人。而教師為幼兒做的,就是為幼兒提供開放的物質環境和心理環境。

驚奇你們的驚奇

案例:每次小朋友吃完飯,到外面休息看書時,凱凱總是喜歡趴在花壇裏,好長時間都不動,回到教室時,常常滿手都是泥。小朋友們都來告狀,說凱凱在花壇裏捉蟲子。於是,我找了個機會和他聊天,問他為什麼每次都把手弄得那麼髒。他告訴我,他發現泥土裏有很多小洞洞,西瓜蟲總喜歡爬到那些小洞洞裏,他很奇怪,想知道西瓜蟲鑽到洞裏去幹什麼了,就用手指頭去摳那些小洞,想找到蟲子的家。我鼓勵並肯定了他的探索行為,並引導他繼續觀察,讓他和爸爸媽媽一起查資料,瞭解更多的昆蟲知識。後來,凱凱每次給小朋友們講昆蟲知識的時候,總是那麼的自豪。

評析:好奇之心,人皆有之。幼兒的好奇一方面表現為好問,使孩子不斷地提出許許多多的為什麼,如“天上為什麼會下雨“”筆為什麼能用來寫字”。另一方面表現為好動,常常會做出一些破壞性的行為,如案例中的凱凱用手指頭挖泥土。作為老師,要做個有心人,去仔細觀察、瞭解孩子。當幼兒表現出他們的好奇心時,我們不要用成人的視角去看待、衡量幼兒,急於否定他們“出格”的行為,而是要珍惜、保護孩子的好奇心。平時和孩子做朋友,和孩子打成一片,進行平等交流,瞭解他們的心中所想,有目的地去發現孩子對事物的種種好奇表現,進行正確引導,從而激發幼兒的求知欲,培養他們的探索精神,幫助他們獲得探索的樂趣。

感受你們的感受

案例:手工課上,幾個幼兒完成了自己的手工作品後,在一起討論誰做得最好,誰也不肯讓誰,爭論得不可開交。看見我走過去,立刻圍過來讓我作裁判。我看了看,隨口說了聲:“你們做得都不錯。”聽完我的評估,他們立刻像泄了氣的皮球,原先臉上的激情都不見了。看了他們的神情,我又走到他們身旁,拿起他們的作品,一個個認真地看著,然後說:“月月折的線很平整,凡凡剪得真不錯,比以前有進步了,濤濤的呢,粘貼得非常好。”聽了我的一一評估,他們先是琢磨著,繼而都歡天喜地起來。

感觸:其實,事後的我,很慶倖自己沒有在進行敷衍性的評估後一走了之。作為一個老師,都會用一些大眾化的語言評估幼兒的作品,如“你們做得都不錯“”你們唱得都很好聽”等等。我們都清楚,每一個幼兒都是一個獨立的個體,他們做了同一件事,效果一樣好,所表現出來的優點也是不一樣的,囙此我們也就不能用一句大眾化的語言去評估所有的幼兒。

在評估幼兒作品時,我們不急於用肯定或否定的語言評估,避免用一般性的、心不在焉的評語。而是認真對待每一件作品,找出它們各自的長處,因幼兒而异,因作品而异。讓教師的評估能切實引發孩子的內心共鳴,體驗到成功的快樂,讓孩子充分感受到教師對他們的尊重和肯定,也產生對教師的尊重和信任,從而拉進師幼心靈間的距離。

做孩子的朋友,我很快樂

我將孩子當成小朋友,孩子們也把我當成了他們的大朋友。孩子們常常會走到我跟前,對我說“老師,我喜歡你”。他們喜歡的理由也都不一樣,有的是因為我說話時輕輕的,有的是因為我不凶,不罵他們,有的是因為我願意和他們一起玩……聽到這些,我都很開心。孩子們願意把我當成他們的大朋友,和我一起玩,把他們的小秘密和我一起分享。有時他們會突然走到我身旁,在我身上撓癢癢,又嬉笑著跑開,有時,他們會悄悄地走到我身後,蒙住我的眼睛,讓我猜猜他是誰……那時,我的心中被一股甜蜜和快樂包圍著。因為,我們希望的不就是這樣一種平等融洽的師幼關係嗎?

我願意做孩子的朋友,用一顆不泯的童心,進入孩子的世界,關注他們的關注,驚奇他們的驚奇,感受他們的感受,和孩子們一起快樂地成長!

江蘇省無錫市天一實驗幼稚園馬琴

本文標題: 做孩子的朋友――談如何創設平等融洽的師幼關係
永久網址: https://www.laoziliao.net/doc/1638333587574470
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