摘要：幼稚教育近幾年得到了較多關注，幼稚教育中引入遊戲更是很多幼儿園的一般選擇。當前，很多幼儿園熱衷於開發遊戲化課程，讓常規幼稚教育更加豐富多彩。但也需要看到，國內幼儿園遊戲化課程開發及運用能力十分有限，很多幼儿園不倫不類的遊戲化課程更是影響了幼兒教育活動開展。本文將對幼稚教育遊戲化課程進行研究，在肯定幼稚教育遊戲化課程開展積極意義基礎上，就如何進行遊戲化課程開發及運用提出合理化建議。
關鍵字：幼稚教育；遊戲化；課程
幼稚教育遊戲化課程的實踐難度相對較大，特別是在國內幼兒教師教育能力存在明顯差异下，幼稚教育遊戲化課程無論是在開發上亦或是實踐上都較為困難。但也需要看到，幼稚教育受關注程度不斷增加，且幼稚教育創新環境較好下，幼稚教育遊戲化課程開發具備了現實上的可能。鑒於很多幼儿園在遊戲化課程開發及實踐上較為茫然，探尋出幼稚教育遊戲化課程開發及實踐的一般性策略也十分必要。
一、幼稚教育遊戲化概述
幼稚教育遊戲化是幼稚教育發展的一個趨勢，幼稚教育遊戲化更是當前較為先進的一種教育理論。從幼稚教育創新角度來看，幼稚教育遊戲化不僅是幼稚教育發展行程中的一種有效選擇，其更加能够為幼兒教育活動開展注入如新的活力。幼稚教育遊戲化的特點是寓教於樂，無論是依託具體的幼稚教育遊戲亦或是較為專業的幼稚教育遊戲化課程，均可以在保障常規幼兒教育活動正常開展的前提下，將幼稚教育變得更為多元。
二、幼稚教育遊戲化課程開展的意義
幼稚教育遊戲化課程開展十分重要與必要，特別是在幼儿園內，相應的幼兒遊戲化課程開展能够幫助幼儿園更好地進行幼稚教育創新，幼儿園教育活動開展的順利程度也能得到不斷提升。在幼稚教育遊戲化課程開展行程中，幼儿園管理者與幼兒教師共同進行幼兒遊戲課程開發，能够幫助幼儿園積累更多的幼稚教育經驗，這也能够對幼儿園幼兒教育活動科學開展提供積極幫助和影響。從幼兒成長的角度來看，幼稚教育遊戲化課程能够使幼兒對各類科學文化知識學習的興趣大增，較好開設遊戲化課程以及遊戲化教育活動背景下，幼兒更是可以健康茁壯地成長。
三、幼稚教育遊戲化課程實踐策略
1.分析幼兒特點進行遊戲選擇。幼稚教育遊戲化課程實踐要求幼兒教師加强對幼兒特點的分析，幼儿園大班、中班以及小班內幼兒的平均智力狀況以及對知識的接受能力、敏感程度等有明顯差异，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼儿園教育遊戲課程實踐相關活動的進行也要遵從這一客觀實際。建議幼儿園教師在遊戲化課程實踐活動開展中注重幼兒迴響的蒐集，並觀察幼兒在遊戲化課程或教育遊戲活動開展中的表現。例如，在數位認知相關小遊戲開展中，幼兒教師可以觀察大多數幼兒的遊戲表現，一旦多數幼兒無法較好完成此類教學遊戲，幼兒教師需要進行遊戲難度的降低。反之，幼兒教師則要通過遊戲內容和環節的調衡，適度新增教育遊戲的難度，從而使得幼兒遊戲化課程能够更為具有應用價值。2.注重遊戲性與教育性的結合。幼稚教育遊戲化課程實踐開展更是要注重遊戲化課程本身遊戲性與教育性的相互結合，很多幼儿園在遊戲化課程開發時便忽視了這一點，這也是其幼稚教育遊戲化課程實踐活動很難取得突破和成功的重要意願。遊戲化課程可以看作是幼儿園常規幼稚教育課程的一種演變趨勢，增强遊戲性也是為了讓幼稚教育課程更加具有趣味性。囙此，在幼稚教育遊戲化課程實踐活動開展中，幼兒教師需要將遊戲性與教育性進行統一。例如，教師可以將手工製作作為具體的幼稚教育遊戲，教師與幼兒一道進行剪紙可以確保遊戲性的具備，在剪出小動物或數位後將其作為課程教育資源則能確保幼稚教育課程在教育價值上的彰顯。通過遊戲性與教育性進行相互結合，幼稚教育遊戲化課程在開展上也能得到廣大幼兒的喜歡，這對於幼稚教育遊戲化課程實踐活動開展也有幫助。3.引導幼兒進行主題遊戲嘗試。幼稚教育遊戲化課程實踐也可以嘗試讓幼兒教師引導幼兒進行主題類遊戲嘗試，從而使得幼稚教育遊戲化課程變得更為多樣。一成不變的遊戲化課程很有可能導致幼兒逐漸對幼稚教育遊戲化活動開展喪失興趣，這也勢必會導致幼儿園最終的遊戲化課程嘗試失敗。幼兒教師引導幼兒進行主題遊戲嘗試首先要確保相應主題式遊戲可以正常開展，幼兒教師更加要幫助幼兒對較為陌生的幼兒遊戲予以熟悉。例如，幼兒教師可以將時下熱門動漫作為遊戲主題，通過讓幼兒進行角色扮演而將系列科學文化知識向幼兒進行講授。在此期間，幼兒教師更是要不斷引導學生進行自主開展遊戲的嘗試，從而使得幼兒自主遊戲，以及自主學習能力可以有較好提升，進而促進幼稚教育遊戲化實踐活動開展。幼稚教育遊戲化課程需要得到幼儿園以及幼稚教育工作者的重視，特別是在幼稚教育同質化現象十分嚴重的背景下，綜合各個幼儿園所掌握的教育資源，將幼兒遊戲化課程開發作為階段性重點工作十分必要。需要注意的是，現階段不同地區幼儿園在教學軟硬體水准上差异明顯，幼稚教育遊戲化課程開發與實踐的內外部環境也存在差异，這要求幼儿園及幼兒教師結合實際進行幼稚教育遊戲化課程開發及實踐。