運用“順口溜”促進低齡幼兒語言能力的發展

我可以通過“順口溜”來促進他們的語言能力的發展。偉大的教育家陳鶴琴先生說過:“生活即教育”,在日常活動中用類似“順口溜”的教育手段來促進低齡幼兒語言的發展以及培養寶寶的自理能力具有重要的教育意義。

語言是人們交往的工具,知識技能的傳播和品德行為培養都要通過語言來進行。囙此,發展幼兒語言是幼兒接受一切教育的基礎。而幼兒期發展幼兒語言的主要任務是提高幼兒的口語表達能力。我們班的幼兒最大的也只有3歲,有的吐字還不清楚,有的聽不懂老師的話。但2—3歲的幼兒具有驚人的語言接受能力,由於他們已掌握了一些基本句子,言語的積極性高,喜歡聽別人給他們講故事,樂於和成人交談,對成人有較强的依戀感情。2—3歲的幼兒大多正處於口頭語言發展的最佳期。囙此,我覺得一些短小有趣的“順口溜”是幼兒和老師之間很好的媒介,使幼兒對老師說的更加易記易懂。我可以通過“順口溜”來促進他們的語言能力的發展。

順口溜的特點是語言簡短明朗,語句押韻,讀起來朗朗上口,富有節奏感,易懂易記,符合低齡幼兒的特點,適合幼兒的語言表達特點,使幼兒容易接受,既便於理解又對幼兒的語言起到潜移默化的示範作用。利用這種方法可以促進幼兒語言地發展,也可使幼兒輕鬆快樂地記憶,樂於表達、樂於學習的興趣和願望被很自然地激發出來,並且有助於幼兒生活經驗的提升。

一、“順口溜”——語言滲透在生活活動中,促進幼兒自理能力的發展

托班幼兒的一日活動中,生活活動占很大的比重。像盥洗、如廁、吃點心等

環節的時間會比學習以及遊戲活動時間長。由於幼兒年齡小,注意力易被分散,並具有用外部語言來指導行為的特點,就可以用“順口溜”來吸引注意力,指導幼兒的行為。低齡幼兒又由於年齡較小,思維能力的發展有限,只會用短句甚至單詞來表達自己的意思。對老師在一日活動中的要求,難以去很好地理解。此外,低齡寶寶由於年齡小,又由於家庭教養管道的不同,低齡幼兒的自理能力很弱,大多數家長過分的溺愛自己的寶寶,不讓寶寶自己吃飯、脫穿衣服、自己大小便等。囙此,我不僅可以通過“順口溜”來促進他們的語言能力的發展,而且還可以通過“順口溜”的管道提高幼兒的自理能力。讓幼兒們在歡樂中練習,表達和交流,促進口語能力的發展。

舉例1:在生活中,愛玩是寶寶的天性,寶寶們常常摸來摸去,對什麼都很感興趣,讓幼兒養成洗手講衛生的習慣是生活教育的內容之一。我一般會通過誇張、擬人的手法,讓孩子們知道玩好玩具後的手很髒,要把細菌洗掉,讓他們感受洗手的重要。隨後,我用“順口溜”來教幼兒如何洗手:“我們來洗手,卷起小衣袖,打開水龍頭,小手沖一沖,肥皂抹一抹,小手搓一搓,用水沖乾淨,關掉水龍頭,小手甩甩幹,親親小毛巾。”這時,我不僅一邊對幼兒說,一邊還配上動作。有時,我會到盥洗室和幼兒一起洗手,一起念“順口溜”。我覺得編這首“順口溜”的意圖不僅在於讓幼兒喜歡洗手,意識到洗手的重要性。更重要在於讓幼兒清楚洗手的步驟,特別是別忘關水龍頭。現在每當要洗手時,有的幼兒就會不由自主地念起“順口溜”,雖然有時不完整,但至少他會去說。有的幼兒沒有記清,但還會改編。我想通過“順口溜”這一管道,不僅能够促進幼兒口語能力的發展,比如:能够自編一些簡單的句子,還能提高他們生活的自理能力。

舉例2:中午幼兒的進餐。對於進餐是大部分幼兒最難攻克的“功課”,教師連哄帶騙地辛苦地將飯喂完。囙此,我就編了一首“順口溜”,想促使幼兒進餐。“一隻小手拿調羹,一隻小手扶扶碗,小碗小碗不走路,啊嗚啊嗚真好吃,吃完飯菜真開心”。沒想到有時幼兒竟會自編:吃完飯菜身體棒。所以說,幼兒模仿能力很强,老師要抓住幼兒的語言發展特點,結合自身的教學,以便更好地促進幼兒的語言發展。

舉例3:對於低齡幼兒尤其像我們寶寶班,有時還會和哥哥姐姐一起過重要的節日,囙此,避免不了走上下樓梯。對於小年齡幼兒應該讓他們自己試著走樓梯,而不是一直依賴父母老師。上個星期我們寶寶要和哥哥姐姐一起過元旦,當寶寶們走樓梯時,我就很擔心,嘴裡一直不停喊:“小眼睛看好自己的小脚,不要摔著了!”一遍又一遍。何不如編一首“順口溜”:“小手小手扶欄杆,小眼睛呀看小脚,一個接著一個走,不推不搶乖寶寶”。

低齡幼兒由於剛接觸“順口溜”,老師最好與幼兒一同洗手、擦手等,一邊做動作一邊念“順口溜”,這樣不僅可以提高幼兒對其產生興趣。而且由於教師的參與,使幼兒注意力更加集中,讓他們更加記憶深刻。

二、“順口溜”——語言滲透在教學活動中,激發幼兒學習的樂趣

在教學活動“吹泡泡”中,幼兒需要用手指輕輕地蘸上顏料,然後點畫在紙上,當做“泡泡”。有的幼兒只會點畫一兩個泡泡,所以讓幼兒一邊畫一邊念“伸出二拇哥,輕輕蘸一蘸、用力點一點,泡泡泡泡飛起來啦!”這樣會調動他們畫畫的興趣以及體驗畫畫的樂趣。另外,在語言活動“敲榔頭”中,要讓幼兒邊說邊做動作,老師要配合適合的“順口溜”來教學,比如可以讓幼兒邊說邊學:“握緊小小手,做把小榔頭,叮噹叮噹敲,一下、兩下、三下,釘子敲進去。”幼兒可以根據“順口溜”的提示“握緊小小手”,幼兒會發現手握起來就是小榔頭,簡單易學,這樣就激發幼兒學習的樂趣。同時在一遍又一遍的玩耍、不斷地重複說中,幼兒的語言得到了鍛煉。平時在休息時,讓他們幫椅子敲釘子,他們自然而然地就會握起小拳頭,伴著“順口溜”做敲榔頭的動作。

偉大的教育家陳鶴琴先生說過:“生活即教育”,在日常活動中用類似“順口溜”的教育手段來促進低齡幼兒語言的發展以及培養寶寶的自理能力具有重要的教育意義。

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