0～3歲的寶寶在自由與自主的過程中發展著他自己獨特的性格，通過他的意志、他的意識、他的行為、他的情感在表達與表現著。但是在這一自由與自主的過程中，受到遺傳貭素、生活環境以及父母有意識或無意識的影響，一些性格的偏差也會在孩子的身上出現，父母如果無視孩子這些偏差，在將來的發展過程中這些偏差可能就會成為孩子性格的主要特徵；如果父母有意識去矯正這些偏差，那麼孩子的成長會更健康，更順利……
性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格
嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身後，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個人躲在了媽媽的身後。無奈的媽媽只好一邊解釋“這個孩子就是這個樣，特別膽小”，一邊又轉身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來，“出來啊，怕什麼！”可是就是在這樣一個過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來
“不要怕，膽子大點”是媽媽對嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場合下，嬌嬌會經常地、自然地表現出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現出來的典型特徵就是：
1.對外界環境表現出异常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。
2.人際交往的能力比較差，喜歡獨自安靜地玩一些自己比較熟悉的遊戲。
3.行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。
4.依賴性高，不願意表達自己的要求。
參攷方案：
面對嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發脾氣，但是媽媽的急躁越發使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長。克服性格偏差是一個比較緩慢的過程中，在這個過程中，媽媽可能也需要從以下幾個方面作出新的調整：
1.嬌嬌在接觸和適應新的環境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎上，媽媽有意識地讓嬌嬌表現自己。例如嬌嬌要進幼儿園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼儿園中玩幾次；進入幼儿園之後，媽媽可以陪嬌嬌在班級中玩一會再離開，使嬌嬌對新的環境有一個逐漸熟悉的過程。
2.設定“最近發展區”的任務給予挑戰，激發嬌嬌內在的能力。所謂最近發展區，是指嬌嬌現時沒有達到但是經過自己的努力而可以達到的一種發展水准。例如嬌嬌現時不願意和陌生人打招呼，媽媽可以引導嬌嬌在媽媽和陌生人說話的時候，可以拉著媽媽的手而轉到前面來。
性格偏向2膽大迫人的冒險性格
强强突然看到了放在書架中一件玻璃製品，已經對玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個老虎，我要……”，媽媽立刻給强强打開了電視中卡通片，想轉移强强的注意力，可是在這個短暫的過程中，她發現强强已經爬到了沙發的靠背上，强强正在斜斜晃晃地想站起來……恐怖的後果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了强强，但一會兒，媽媽就聽見了强强用力把玻璃老虎投向牆壁的聲音……
强强總是使當媽媽的神經繃得緊緊的，一會兒他可能去觸摸飲水機的開關；一會兒他又可能爬窗臺……雖然强强的額頭已經被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險的事情……
其實强强屬於一種冒險型性格，這種性格的典型特徵是：
1.總是處於一種興奮的情緒狀態，習慣性地動手去摸摸東西，用脚去踢踢周圍的物品。
2.按自己的想法去行動，從不考慮後果，也記不住以前得到的教訓。
3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較强。
參攷方案：
强强的這種冒險性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓了强强多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使强强發生改變。那怎麼辦呢？
1.營造安靜平和的家庭氣氛，减少或杜絕一些暴力刺激的來源，使强强在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工製作類的活動，從而减少他冒險行為的可能性。
2.對强强的行為活動設定規則，並堅決按照這種規則來約束强强的要求與行為。例如對一些擺設類的物品，只能觀賞而不能拿來做玩具，這種規則之下，媽媽和强强之間沒有任何的協商或者條件交換。無論强强怎樣的要求，採取怎樣的冒險行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使强强意識到冒險行為並不一定會自己得到滿足，學會放棄。