遊戲對幼兒心理發展的重要作用

遊戲是兒童的本能,兒童心理學家魯道夫說,遊戲是兒童世界的支柱,兒童通過遊戲相互聯系。遊戲是非常符合學齡前兒童特點的一種活動形式,根據幼兒科學教育的要求,遊戲應該成為學齡前兒童的主導活動。那麼遊戲究竟會對幼兒的心理發展產生那些影響呢?囙此,維果斯基認為遊戲是兒童心理發展的源泉,在兒童健康成長的過程中發揮著不可代替的作用。

遊戲對幼兒心理發展的重要作用

遊戲具有群體性、角色性、規則性、虛擬性等特點。遊戲是兒童的本能,兒童心理學家魯道夫說,遊戲是兒童世界的支柱,兒童通過遊戲相互聯系。遊戲是非常符合學齡前兒童特點的一種活動形式,根據幼兒科學教育的要求,遊戲應該成為學齡前兒童的主導活動。那麼遊戲究竟會對幼兒的心理發展產生那些影響呢?結合自己在實踐中積累的經驗,就此談幾點粗淺的認識。

一、遊戲是幼兒心理發展的源泉

學齡前兒童正處在意識、記憶、思維、想像等各種高級心理機能及個性形成與發展的時期,這些高級心理機能是兒童今後學會學習、學會生活、學會做人的心理基礎。遊戲通過群體參與,在具有一定規則的虛擬情境中進行,而且在遊戲過程中,每一個幼兒所承擔的角色都有其相應的角色行為,這就使得,抽象的成人世界的社會經驗與人際關係,在遊戲中更容易為兒童理解和接受,為兒童認識周圍世界提供了强大的動力。兒童在遊戲中表現出來的智力水准要超過平時,他們的活動水准也比平時高,因為遊戲極大的啟動了兒童自身的潜能,尤其是在發展他們的思考力、記憶力、想像力以及語言表達能力等方面,遊戲都具有極大的促進作用。囙此,維果斯基認為遊戲是兒童心理發展的源泉,在兒童健康成長的過程中發揮著不可代替的作用。

二、遊戲影響兒童心理發展的幾個突出方面

1、增强幼兒的自信心和意志力。遊戲通常是有兩個或兩個以上的兒童參與的,他對發展幼兒的情感,克服幼兒的孤僻性有重要的作用。例如,有的幼兒剛入學時膽小性格內向孤僻不敢於人交往,我根據這一特點,設計了《打電話》的遊戲。通過幼兒報姓名問候對方,使幼兒增强了瞭解,加强了交往,發展了語言。兒通過動中產生成功與失敗的體驗,從而對自己的能力有所認識,成功的體驗增强了幼兒的自信心,他們就很自然的認為自己是有用的,有價值的,從而形成一種健康向上的心態。通過逐步增加遊戲的智慧激勵性和完成的困難程度,使幼兒在遊戲中適當受一些失敗和挫折,不僅可以增强幼兒的思考能力和合作意識,促進幼兒的智力發展。而且可以增强他們克服困難的意志力,使其在場面對壓力時具備更好的心理素質。

2、增强幼兒的責任感和紀律性。幼兒在做遊戲時送喜歡承擔一定的角色,而每一種角色都有其相對應的角色行為和責任。例如在遊戲“蛋寶寶”活動中幼兒扮演“蛋媽媽”“蛋爸爸”,他們各自從家裡帶來一枚生雞蛋作為“蛋寶寶”。“蛋寶寶”可愛而嬌嫩,稍有不慎就會摔破,在小心照顧“蛋寶寶”的過程中,幼兒表現出了少有的耐心和責任心。當有人不小心把“蛋寶寶”打碎時,失去“蛋寶寶”的那一刻,孩子們深深得體驗到了痛心和惋惜之情。“蛋寶寶”受傷後老師當醫生為“蛋寶寶”看病,引起幼兒對“蛋寶寶”健康的關注。幼兒在做“蛋寶寶”父母過程中,辛苦的體驗不斷積累,愛心與責任心由此萌發。這些體驗使幼兒在愛與被愛的動態平衡中體會到做父母的辛苦,培養了他們關心他人的品德。

遊戲具有一定的規則性,這一特徵利於培養幼兒行為的自覺和紀律性。有的幼兒由於在家中嬌生慣養,養成了嬌氣、任性等不良習慣,他們以自我為中心,為達到

某種目的,會盡可能的採取自己的所需。這樣會與其他幼兒發生衝突。我班有個孩子,經常為了一些小事與其他幼兒發生衝突,雖經過多次教育,但收效不大。於是我利用故事《小熊請客》讓幼兒表演,引導幼兒進入角色,如果你是小熊你會怎樣對待別人?通過表演幼兒知道朋友間應該團結友愛互相幫助。幼兒在遊戲過程中通過交往逐漸產生了從眾、暗示、輿論等社會心理現象,從而調節自己的行為,有利於培養幼兒的集體意識。

3、激發幼兒的想像力和創造力。每一個孩子都是天生的科學家,遊戲可以充分的激發幼兒的想像力和創造力。在遊戲的過程中,幼兒面對的是一個開放的心理和物質環境,通過教師的適當引導和激勵,幼兒在這一環境中可以充分發揮其想像力和創造力,相比於遊戲的目的,我更重視幼兒在遊戲中思考和創造的過程,這對兒童今後的學習態度和方法的形成是十分重要得。通過遊戲可以讓幼兒懂得,在一定規則下要達到一定的目的,是需要一定的途徑和方發的,尋找這種途徑和方法的過程,便是幼兒學習與創造的過程。遊戲因其具有極强的趣味性,可以帶給幼兒新奇的刺激與體驗,從而使學習與創造的取得的以持續。例如在學習《二等分》時,我讓幼兒把長方形分成二等分,看看有幾種分法,幼兒橫折豎折很快就找到了答案,還有別的方法嗎?有個孩子想到按對角折,這樣對嗎?我沒有急於下結論,而是按照他的方法沿著對角線剪開,再把兩部分重合在一起,讓幼兒親眼看到結果。這下幼兒明白了,原來長方形還可以這樣來分。這時我又讓孩子們把一摞書、一條繩、一杯水、一小堆米二等分。孩子們的積極性被調動起來,學習積極性很高,很快就找到了辦法。實踐證明,在遊戲中幼兒參與的積極性與主動性更强,更願意獨立自主的去觀察、操作、探索、發現,從而認識問題和解决問題。

蒙台梭利曾說:“如果孩子們成長於鼓勵他們自然、順序地發展的環境中,他們會‘突破性’進入到學習,他們將變成自我激發者,自我學習者。”囙此,在遊戲過程中教師要以欣賞的態度,盡量用啟發開放式的語言,提醒幼兒注意規則,學習為他人考慮,引導幼兒運用以有的經驗的新經驗,從而使幼兒的心理發展更健康。

本文標題: 遊戲對幼兒心理發展的重要作用
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