大班幼兒音樂教育的思考

本文結合我在實習期間的見聞,對大班幼兒音樂教育的現狀進行分析,提出一些教育建議。如果教師缺乏對美的欣賞能力,不能把音樂的美帶給幼兒,那麼必然造成幼兒音樂教育價值的缺失。

大班幼兒處於學前晚期,認知和社會性均發展到一定階段,在教育中容易片面注重智力發展,強調規則和道德教育,忽視了音樂教育,然而音樂教育是對幼兒實施全面發展教育的重要組成部分,它的重要性不容忽視,如果不重視幼兒音樂教育,就等於剝奪了幼兒生活天然的快樂。本文結合我在實習期間的見聞,對大班幼兒音樂教育的現狀進行分析,提出一些教育建議。

一、大班幼兒音樂教育容易出現的問題:

(一)音樂教育缺乏獨立性:把音樂單純作為教育的手段,配合其他活動。

在實習期間發現,大班幼兒科學活動、數學活動、社會性活動比較多,但是系統的音樂教育活動很少,經常是在社會性活動的道德教育中滲透一些歌曲,教材的選擇也具有隨意性,利用音樂去開發智力,進行道德教育,忽視了音樂本身對身心發展的價值,忽視了音樂本身的規律。沒有把培養幼兒的音樂貭素放到教育目的中,音樂活動處於失空狀態,沒有獨立性

(二)教師的音樂貭素有待提高:技能技巧强,幼兒音樂教育能力弱。

有些年輕教師個人音樂技能技巧很强,如:鋼琴特長,唱歌特長等,但是,對幼兒音樂教育的特點不瞭解,選擇教材容易過難或者不符合幼兒生理特點,比如:有時選的教材超出了幼兒能自然輕松駕馭的音域,或者歌詞太長太難超出了幼兒的理解範圍,難以記憶。組織活動的形式也往往比較單一,把小朋友聚集在一起教歌曲,不能激發幼兒的興趣和主動性。如果教師缺乏對美的欣賞能力,不能把音樂的美帶給幼兒,那麼必然造成幼兒音樂教育價值的缺失。

(三)教師的業務能力與幼兒的興趣偏好之間有傳遞性:

每位教師都有自己的長處,在教學活動中容易偏重這方面,這就影響了幼兒的興趣。如果教師不善長於音樂教育,音樂活動形式單一,內容枯燥,就會影響幼兒的興趣選擇,幼兒的興趣容易受成人的導向。比如,我們班的邱老師特長在美工活動,班中大多數小朋友都喜歡美工活動,而且美工能力比其他班幼兒强,大二班的佟老師有鋼琴特長,在組織活動中和生活環節中都滲透了音樂的元素,班中的幼兒大都喜歡律動和音樂活動。

(四)音樂活動中幼兒的主體性不能充分發揮:

這也是幼兒音樂教育中普遍存在的問題,教學形式單一,練聲――學習新歌曲――複習三步走,不能充分調動幼兒的積極性,幼兒被動的接收教師傳授的知識,沒有體驗到音樂的美和快樂,也沒有將音樂內化成自己的一種品質。僅僅局限於教師教的幾首歌曲上,在生活中,對音樂並沒有多少興趣,音樂能力也不强。

資料標籤: 音樂 教育 藝術
本文標題: 大班幼兒音樂教育的思考
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