“以大帶小”巧助新生儘快適應幼儿園生活
為了幫助新生更快地適應幼儿園集體生活，我們結合大班主題系列活動“我是哥哥姐姐”，進行了為期一周的“以大帶小”活動。
一、以大帶小，準備什麼？
1.明確“以大帶小”目標，積累“以大帶小”經驗。我們通過集體教育活動向大班幼兒傳達“以大帶小”的目的和要求，幫助大班幼兒積累“以大帶小”的經驗，學習安撫新生的技能。比如，在學習詩歌《我是大班小朋友》時提問：“詩歌裏的大班小朋友幫助弟弟妹妹做了什麼？你們也是大班小朋友，你們可以為弟弟妹妹做些什麼呢？”並通過朗朗上口的詩句“我幫弟弟扣紐扣，弟弟對我說謝謝；我給妹妹講故事，妹妹樂得哈哈笑……”來激發大班幼兒做哥哥姐姐的自豪感。然後引導大班幼兒討論“以大帶小”的具體要求和方法，為大班幼兒積累一些“以大帶小”的經驗。
2.佈置“以大帶小”任務，做好充分的準備工作。即讓大班幼兒學做計畫書，並按照計畫書的內容做好準備工作。我們往往這樣佈置“以大帶小”任務：“小班的許多弟弟妹妹在哭，你們每人都要去小班認領一個弟弟或妹妹，想一想可以為弟弟或妹妹做些什麼？把要為弟弟或妹妹做的事情和需要的資料畫在記錄表中，並準備好需要的資料。”由於任務指向明確，囙此大班幼兒能在製定計畫書中進一步明確“以大帶小”的具體要求和做法，做好心理上和物質上的準備工作。
二、“以大帶小”，怎麼帶？
1.認領弟弟或妹妹，緩解新生的焦慮情緒。大班幼兒來到小班，每人找一名小班小朋友，介紹自己的名字，同時拉著所找小朋友的手請其說出自己的名字。比如，“我叫某某某，能告訴姐姐你叫什麼名字嗎？”在互相認識後，大班幼兒每人認領一名小班小朋友作為自己的弟弟或妹妹。每天晨間接待時，大班幼兒都到小班安撫自己所認領的弟弟或妹妹，並嘗試用不同的管道表現自己對小班弟弟或妹妹的關愛、安撫。小班幼兒往往能對大班的哥哥姐姐產生親近感和依戀感，一定程度上緩解了自己的焦慮情緒。
2.表演節目，增强幼儿園對新生的吸引力。大班幼兒為小班的弟弟妹妹進行歌曲串燒、舞蹈、走糢特步等表演，並邀請小班的弟弟妹妹參與其中。精彩的節目表演吸引了小班幼兒的注意力，他們不再哭鬧，開始跟著大班的哥哥姐姐一起表演，從而逐漸增强了幼儿園對新生的吸引力。
3.一起遊戲，消除幼兒之間的陌生感。通過混齡遊戲，我們讓大班幼兒帶著小班的弟弟妹妹玩。比如，把幼兒分成大班組和小班組玩“躲猫猫”遊戲，先讓小班幼兒自由找地方躲藏，大班幼兒尋找，然後雙方互換。這類遊戲有助於消除幼兒之間的陌生感，能使新生儘快熟悉同伴，緩解對陌生環境的恐懼感。
4.遲睡早起，安撫新生午睡。我們讓大班幼兒遲睡早起，先帶著自己認領的弟弟或妹妹如廁，然後幫他們脫衣、脫鞋，安撫弟弟或妹妹上床午睡後再回自已的班級午睡。起床時，大班幼兒提前十分鐘穿好衣服和整理好被褥，再去小班手把手地教弟弟妹妹穿衣、穿鞋以及疊被子等。這既能安撫新生午睡，又能培養新生的自理能力。
5.既喂又教，帶動新生主動吃飯。在喂和教弟弟或妹妹吃飯時，大班幼兒煞費心思，有的邊喂邊說：“如果你好好吃飯，吃完飯後姐姐跟你玩你喜歡的‘猫捉老鼠’的遊戲。”有的說：“吃了這些飯菜，你就能擁有奧特曼的神力了，哥哥帶你去打怪獸。”……在大班哥哥姐姐的“引誘”下，小班幼兒往往會乖乖地聽話，主動吃飯。
總之，“以大帶小”活動，不僅給大班幼兒創造了學做哥哥姐姐的機會，鍛煉了他們的交往能力，培養了他們的責任心和關心、照顧他人的意識，而且還緩解了新生的入園焦慮情緒，培養了新生的生活自理能力，幫助新生儘快適應幼儿園的集體生活。