兒童繪畫心理受兒童生理、心理的制約

兒童的美術活動與智慧和創造緊密相連,兒童學習繪畫能使他們變得更聰明能幹、心靈手巧,對兒童早智的開發有重要作用。不瞭解兒童繪畫時的心理特點,就不能正確地評估兒童繪畫,也難以輔導兒童繪畫。這說明兒童在發育成長的過程中,其心理狀態跟生理狀態是密切相關的;而其繪畫心理當然也受到生理的制約。

兒童的美術活動與智慧和創造緊密相連,兒童學習繪畫能使他們變得更聰明能幹、心靈手巧,對兒童早智的開發有重要作用。

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出,幼儿園教育應為幼兒一生的發展打好基礎。藝術教育是幼儿園教育的重要內容,而美術教育又是藝術教育的一個重要組成部分。囙此,正確把握方向,體現綜合素質的培養目標,是當前幼儿園美術教育的首要任務。

雖說現代教育提倡素質教育,但在很多幼儿園的美術教學中仍存在老師在黑板上示範畫,幼兒一筆一畫跟著模仿的教學模式。評估幼兒作品也以像或不像為標準。這在很大程度上抑制了幼兒想像力和創造力的發揮,把幼兒的思維禁錮在一個框架中,完全忽視了幼兒的年齡特徵和心理特徵。

要改變此種現狀,我們首先必須瞭解兒童的繪畫心理特徵。只有這樣,才能真正地讓孩子們在藝術的天地中充分展現自我。

兒童繪畫心理受兒童生理、心理的制約

不瞭解兒童繪畫時的心理特點,就不能正確地評估兒童繪畫,也難以輔導兒童繪畫。

兒童年齡小,生理和心理都沒有發育完全,對外界接觸不多,缺乏知識經驗。所以他們的思維、認識、行為、動作都是幼稚的,他們在畫畫時的意識、想像以及造型也都是幼稚的。這說明兒童在發育成長的過程中,其心理狀態跟生理狀態是密切相關的;而其繪畫心理當然也受到生理的制約。

心理學家認為,人的大腦細胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的,智力水准也有一半是四歲以前形成的,這在一定程度上昭示了幼兒大腦發育之神速。幾個月的差异,兒童的智力就大不相同。細心的父母會發現,自己的孩子

天天長本事,一天一個樣;幼儿園大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼兒對繪畫的知識與技能的把握能力也發展很快,不同階段應不同對待。同時,我們還必須注重兒童心理積極、閃光的一面,那就是幼兒雖然缺乏生活經驗,卻非常聰明。

他們好奇好動、富於幻想,求知欲、創造欲非常强烈。如果忽視這一點,對幼稚教育將是很大的損失。

本文標題: 兒童繪畫心理受兒童生理、心理的制約
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