故事1：午睡前，XX班的老師急匆匆跑來向我訴苦：“J老師，這些孩子沒法教了……”“怎麼回事？”“剛剛進入午睡室前，有兩個孩子做壞事，我就說把他們送到小班去好好學習一下。本來我以為他們會害怕，會記住這個教訓，沒想到我一轉身的功夫，兩個小毛孩自己走到一樓的小班去了，你說這怎麼教啊？”孩子就是這樣淘氣又可愛，有時候他們往往聽不懂大人生氣時候說的反話，鬧出不少笑話呢。
故事2:XX班有個非常調皮的男孩子，真是讓老師傷透腦筋。一天，小傢伙又出狀況了，老師對著他直搖頭說“我真是拿你一點辦法都沒有啊！”小傢伙認真的回答“老師，那你就再想想辦法吧！”
剛開始看到這樣的故事，會心一笑，可愛的孩子總是讓我們覺得那份天真、燦爛與純真，那種早已離我們遠去的優秀品質。
可再一想，我開始覺得苦澀，這個故事就像個冷笑話，就像一個墨西哥人說，“上帝很愛美國人，撒給他們廣闊的領土，很愛中東人，撒給他們烏黑的石油，很愛俄羅斯人，撒給他們豐富的礦藏，很愛中國人，撒給他們勤勞的雙手，很愛日本人，撒給他們無邊的海洋……上帝最愛的還是墨西哥人，每樣都撒了一點，但忘記撒給他們腦袋”（《吳稼祥：墨西哥害怕的是整個國家被隔離》）。好笑嗎？可樂嗎？答案是否定的。
育兒專家認為，在教育孩子的問題上，反話正說，是一種藝術，正話反說，是一種不幸。對小孩子說反話，會使小孩子迷茫，不知道大人們的話究竟是什麼意思。
教育工作者，尤其是幼教工作者，對孩子應該是真誠的，純真的，就像一杯開水一樣，不是以甜味去吸引人，而是靠一顆心。
反話，是一種特殊的環境下的語言形式，對於低齡孩子不能理解反話，囙此要用正面鼓勵的方法，强化孩子的正確行為，而不適合用否定的管道來教育孩子。
學齡前期的學齡初期的孩子需要的是家長的榜樣作用和積極的正面引導，孩子的行為以模仿學習為主，要讓孩子怎樣做，就先做給孩子看，孩子對一些語言指令往往不會有直接反應，家長必須輔以身體語言，如手勢，動作，讓孩子明白家長說的是什麼意思。同時孩子理解能力差，注意力的轉移需要一個過程，要給孩子一段思考的時間。針對孩子出現的問題，我們在給孩子提出要求時，要考慮孩子的心理特點，有一些小的技巧，小的策略，可以讓孩子自動地隨著你的要求轉移自己的行為。下麵給出一些辦法就是幫助家長化解洋洋出現的類似問題。
對孩子說反話，也會造成孩子懷疑一切的陰暗心理，認為大人們說話真真假假，難以捉摸，不能相信。甚至於對周圍的人產生敵意，輕則疏遠親人，冷漠朋友；重則心靈扭曲，仇視社會。