當頑童開始變為好兒童

相反,如果孩子從小就忙著認字、數數或學習琴棋書畫,父母則感到極大滿足,甚至成為向他人炫耀的話題。顯然,這些父母在不自覺之中陷入了誤區。現代觀念認為,乖寶寶不見得是最健康的。教育是人的解放,而首先需要解放的是兒童。讓我們相信兒童,善待兒童。相信淘氣的男孩是好的,淘氣的女孩是巧的,玩童才是健康的兒童。

生活中,我們總是可以遇到這樣的情形,許多父母訓斥孩子:“就知道玩,還不趕快去學習!”“這孩子玩心太重,不會有出息。”相反,如果孩子從小就忙著認字、數數或學習琴棋書畫,父母則感到極大滿足,甚至成為向他人炫耀的話題。顯然,這些父母在不自覺之中陷入了誤區。現代觀念認為,乖寶寶不見得是最健康的。

兒童長大的過程有一個基本的需要是學習的需要。但是,兒童最初的學習方式幾乎可以用一個字概括,那就是玩。他們玩泥玩水玩玩具,玩各種能觸及到的東西,體會其中的感受與探索。在無拘無束的玩耍中,孩子不僅豐富了自己的觸覺、聽覺、視覺、味覺,積累了寶貴的經驗,學會了學習,同時也培養了健康的身心。對於幼小的兒童來說這難道不是最重要的嗎?

1955年,我出生於山東省青島市一個普通的工人家庭。1966年發生“文化大革命”時,我剛剛11歲,從學校裏沒學到什麼東西。可是,由於醉心於玩耍,迷戀於高山與大海,使我的童年充滿快樂。雨天我們幾十個小夥伴紛紛用泥巴築壩蓄水,然後放水衝擊下段小朋友的水壩,勝了則歡呼雀躍,不成功則繼續築壩,接受別人的衝擊。雨後,我們上山采蘑菇,趕海更是樂趣無限;我左手提著哧哧噴火的嘎斯燈,右手握著鋒利的鋼叉,在過膝深的海水中叉螃蟹和魚……這迷人的童年體驗,讓我一生都熱愛生活,熱愛學習。

正是從這個意義上,我對現在北京有線電視臺雙休日播出的《芝麻街》節目表示由衷的敬意。我曾看過《芝麻街》節目的一些片斷,留下開心的笑聲與難忘的記憶。如單純好奇的大鳥當守門員,因為高大笨拙,被一個孩子攻進了球還不知道,誰看了不樂?還有那個奉命把一大堆箱子搬下樓的玩偶,他自作聰明想滑下樓梯。那些箱子堆成高牆一般搖搖欲墜,小觀眾誰不心驚膽戰?可那個人卻還美滋滋的,結果吃盡苦頭。我想,正是這些幽默風趣的故事,既蘊含了人生哲理,又符合幼兒心理特點。所以才會大受歡迎並經久不衰。

我的記憶中,最早提出“玩也是學習”觀點的是著名作家嚴文井先生。中國社科院媒介傳播與青少年發展研究中心主任蔔衛提出:“如果‘玩’不再是學習時,我們就不應該讓兒童玩了嗎?我反對當玩是學習時才鼓勵兒童玩。根據《兒童權利保護公約》,玩根本就是兒童的一種權利,與學習並無關聯的一種權利。它也許並不有利於學習,但有利於兒童的身心健康。”我贊同蔔衛的觀點,這樣可以更徹底更鮮明。我們如以學習等理由不讓孩子玩耍,是在剝奪兒童的權利。

1996年,我們在做“中國都市獨生子女人格發展與教育”大型調研時發現,10歲—15歲的都市獨生子女平均每日自由支配時間僅68分鐘(不含雙休日)。他們每日課後時間主要用來溫習功課,並且超過50%的兒童在完成學校功課後,還要完成父母安排的課外工作。高達47%的父母承認,“為了學習,不讓孩子看他喜歡的電視節目”;86%的父母認為“孩子看電視多了影響學習。”結果呢,1998年,我們在進行全國中小學生學習與發展調查時發現,“因為喜歡讀書而上學”的小學生僅占8%,初中生11%,而高中生僅僅占4.3%。與此相關,許多兒童在傳唱厭學歌曲,如:“書包最重的人是我/工作最多的人是我/每天起得最早的/睡得最晚的/是我是我還是我。”還有“太陽當空照/花兒對我笑/小鳥說/早早早/你為什麼背上炸藥包/我去炸學校/老師不知道/一拉弦/趕快跑/轟隆一聲/學校炸沒了。”

其實,小孩子本來都是愛學習的——喜歡探索、喜歡提問,不就是最普遍的證明嗎?問題在於我們是否始終選擇兒童適合的學習方式。據美國的調查顯示,觀看《芝麻街》的學齡前兒童更容易適應學校,並有著更好的成績;同時,熱愛學習的精神也一直使他們從小學到高中都有較好的表現。其奧妙何在?我想,也許就是傳遞了適合兒童認知的形象經驗,使之興趣盎然探索不止。這是值得所有兒童教育工作者包括父母深思的現象。

教育是人的解放,而首先需要解放的是兒童。讓我們相信兒童,善待兒童。相信淘氣的男孩是好的,淘氣的女孩是巧的,玩童才是健康的兒童。

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